初中文言文教學中的文言結合

翁進遷

內容摘要：文言文以其獨特語言形式，承載著千百年來民族文化的密碼，蘊涵著民族豐厚的思想情感，其本身就是歷史風貌、文化風情的絕好體現。中學文言文教學要實現傳承民族文化、觀照生命未來的價值取向，就要在具體的教學中妥善處理“文”與“言”關系，達到理想狀態的“文言結合”。

關鍵詞：文言文教學 文言結合 言 文

海德格爾曾說過，語言是存在的寓所。而烏申斯基更是一針見血地指出：一個民族把自己全部精神生活的痕跡都珍藏在民族的語言里。的確如此，文言文以其獨特語言形式，承載著千百年來民族文化的密碼，蘊涵著民族豐厚的思想情感，其本身就是歷史風貌、文化風情的絕好體現。

新課標指出學習中國古代優秀作品的目的是體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。中學文言文教學要實現傳承民族文化、觀照生命未來的價值取向，就要在具體的教學中妥善處理“文”與“言”關系。著名的黃厚江老師說過：文言文教學應是文字、文章、文學、文化的統一。也就是說，理想的文言文教學應是“文言結合”。他指出：文言文中的“言”指詞語積累、古漢語語法、誦讀方法、文言語感;文言文教學中“文”的內涵就是文章、文學、文化。在文言文教學里，“言”是一個橋梁的作用，最終是為“文”服務

的。那么如何架起“言”與“文”的橋梁，做到文言結合呢？

一、讀中悟文

常言道：“讀書百遍，其義自見”。可見誦讀是很好的培養語感的方法，能使學生潛移默化地形成古漢語的思維方式，進而感受到文章的意蘊，體會到作者的性情。……