幼兒園實現園本教研的方式與途徑探究

林琳

教師是促進教育發展、幼兒園發展、幼兒發展的主要角色。在幼兒園開展園本教研是落實相關政策，推動幼兒園課程改革，提高幼兒綜合素養的必然途徑。將教師作為幼兒園園本教研的主體是時代的要求，也是保障幼兒健康成長的必要前提。

一、 園本教研概述

園本教研是一種源于校本教研的思想，其主要內容是將教師作為研究的主體，主要針對幼兒園教學實踐展開探討，并且以提升教師的專業發展為主要目標，在研究過程中可將幼教專家作為輔助者。

二、 幼兒園園本教研中存在的問題

（一） 脫離幼兒園教學實際

雖然目前幼兒教師的原本意識已經逐漸加強，且園本教研在教學實踐中發揮著越來越重要的作用，但仍然存在著研究與時間嚴重脫節的現。首先，園本教研已經逐漸成為幼兒園進行等級評比、定級的一項重要評估項目，因此部分幼兒園只是將園本教研作為門面，并未進行深入的課題研究;其次，園本教研已經逐漸成為了考核教師教學能力、教師晉級的一種手段，并且與教師的薪酬直接掛鉤;最后，部分幼兒園在開展園本教研的過程中嚴重脫離本園的實際情況，盲目跟風現象嚴重。

（二） 教研主體地位模糊

園本教研思想中將教師作為研究過程中的研究者和受益者，但實際上幼兒園教師的主體地位并未實現，甚至處于被動局面，主要體現在以下兩點：第一，園本教研中的管理者過于注重自身行政職權的實施，強調對教研活動進行自上而下的管理，不注重與教研教師間的溝通與合作，使其專業投入有限。……