從興趣入手引導學生自主學習

鄭文娟

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-390-01

語文課程標準把激發學生學習興趣，使學生嘗到學習的樂趣作為重要的目標提了出來。如第一學段的階段目標，較系統地闡述了激發學生學習語文興趣的要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。能簡要講述自己感興趣的見聞。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見，對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。”這些要求的核心，就是使學生產生學習語文的興趣，使孩子喜歡語文，喜歡學習語文。下面就談談在教學過程中，怎樣使學生感興趣的進行自主學習。

一、利用情境，激發興趣

學習漢語拼音是識字、說好普通話的基礎，是語文教學的一項重要任務。漢語拼音是比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。教材中漢語拼音的安排，為教學創設了有利的教學空間。那么我們應該怎么利用已有的學習資源，激活學生的思維，發揮它們的想象力，讓它們積極主動地學好漢語拼音呢？

1、帶入情境，引導創新

我在教學d、t、n、l時，我不是直接教給學生怎么記，而是讓學生結合看圖，自己想象說順口溜記憶，讓學生借助事物創設情境編兒歌記，或者用聯想法編兒歌記。經過學生開動腦筋，積極思考，每個字母學生都能用非常形象生動的順口溜或兒歌說出。

例如：小鼓鼓槌ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。

雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。

一個橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。

小棍一個lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l。

我利用教材，把學生帶入情境中，啟發引導，使學生學得規范，用得自然，既獲取了知識，又發掘了學生創造潛能，還激發了學生學習的興趣。

2、巧設情境，發揮潛能

巧設情境有利于激發學生學習語文的興趣和求知欲望，能調動學生學習的積極性；有利于學生認識事物，體驗感受語文的魅力；同事也有利于學生掌握必要的語文基礎知識和基本技能。

（1）用“打電話”的交流方式檢查學過的知識，使學生樂意參與，主動學習。如在上課前3分鐘，我用手勢虛擬打電話，要求學生與我合作交流。如何讓學生一起把三個復韻母讀一遍。接著學習新內容。在新課內容學習后，再指導學生與學生之間“打電話”交流，并提示學生可以采用各自的說話方式與同學進行交流，以達到掌握新知識的目的。

（2）用“悄悄話”的游戲復習鞏固聲母。如我將學過的六個聲母：Zh、Ch、Sh、Z、C、S（發音易出錯誤）的按小組悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學依次向后面的同學傳去，一直傳到最后一位同學。讓最后一位同學匯報，根據匯報情況。評判正誤，對傳錯的同學指導訂正。全班同學再練讀，循環往復，使全體學生在游戲的情境中得到了訓練。

（3）用聽音樂傳卡片等形式進行知識傳遞。學生在這樣的氛圍中興趣盎然，學而不厭，樂在其中。

二、活用教材，引發興趣

新教材文質兼美，形式多樣，很符合兒童的發展特點，適合學生學習。新教材還為我們教學開辟了廣闊的施教天地。但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材。因為研究教材是上好語文課的前提，是備課工作中一個重要環節。我們只有把教材與自己的教學對象結合起來，調整、修改教學內容、尋求與學生的共鳴，才能達到每一節課的教育價值。

例如，新教材漢語拼音ie、üe、er一課的教學內容共有五部分組成，按教參的教學建議應分成三項進行教學。第一項是字母教學和整體認讀音節教學。第二項是拼音教學。第三項是認識字詞、讀句子、兒歌的教學。在教學中，如果教師按教參“建議”順序按部就班地安排教學進程，即使是形式再多，也只能是教死書，死教書的“教書匠”只有把這一課的三項內容有機地結合起來，分析研究其內在的聯系，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發揮它的價值。比如在指導學生學習第一項內容ie、üe、er時，除讓學生會認識、區別比較韻母ie和整體認讀音節ye外，還可結合看圖及拼音中的人物、事物口頭組詞：爺爺、姥爺、大爺等，樹葉、黃葉、落葉、一片葉等。組詞后，再找出句子中帶有ie的die（疊飛機）、tie（貼近）、nie（捏泥娃），拼一拼，讀一讀。在指導學生學習üe和er時，可以把看圖、拼讀音節和兒歌有機地結合起來，這樣不僅加深了對字母的認識，還使學生在學拼音、組詞、學兒歌中思維得到了拓展。

三、自我展示，培養興趣

現代社會提倡人們大膽展示自我，“推銷”自己。從現代教育的觀念上說，培養小學生自我“展示”的精神和自我“推銷”的意識，是培養學習興趣的一個重要方面。學習拼音，天天拼讀，對大多數學生來說，時間長了，或多或少都會產生厭倦的現象。而天天給學生展示自我的機會，學生會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學生就會在不斷的挑戰中獲得成功的喜悅。

如在教學漢語拼音前，我先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學生看看誰會認，或認識其中的一個或兩個都可以。采用“我會認”“我會讀”“我會念”等語言，展示給同學們聽，再說說是怎么學會這幾個字母的。我贊賞一個，啟發帶動大家主動獲取新知識，教材根據掌握的情況，再進行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說發現、課中講發現、課后談發現的自我形式，調動學生的多種感官，培養興趣，發展智能。因為小學生對任何知識的學習都不是從零開始的，教師應利用學生已有的知識經驗啟發學生自主時間，大膽展示，趣學新知。

興趣是最后的老師，讓學生對學習充滿興趣是學好知識的關鍵。在教學過程中，教師應在生活體驗中激發學生的興趣，使學生在“興趣”這個老師的帶領下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。