尊重差異，低調獎勵
——看瑞典人如何獎勵孩子

文|心純媽【瑞典】 編輯|嚴芳

尊重差異，低調獎勵
——看瑞典人如何獎勵孩子

文|心純媽【瑞典】 編輯|嚴芳

一般性的賽事不搞長長的排名，孩子們的獎品也都差不多，看起來學校是在“和稀泥”；有時候孩子努力了卻沒有達標，家長也去給孩子買來金企鵝獎章，這是不是有點太“那個”？

原來，瑞典人更尊重每個孩子的個體差異，尊重孩子的感受，他們把所有孩子的成長都放在第一位。

在女兒6年的成長歷程中，我越來越感到瑞典人對孩子的獎勵非常有特點，他們不那么物質化，不攀比更低調，更在意孩子的感受，這樣的獎勵更有利于全體孩子的成長，而不是只培養幾個精英。

比賽獎勵盡可能低調，照顧所有孩子

今年春天，心純第一次參加游泳俱樂部比賽，這也是她有史以來第一次參加正式競賽。報名前，因為擔心過早比賽可能會對孩子產生負面影響，我和心純爸一直猶豫不決，無奈之下，只能娃的事由娃自己做主，沒想到她竟然爽快地同意了。比賽那天，賽程安排、裁判計時等都接近專業水平。頒獎儀式通常是比賽的高潮，我在想象孩子們站臺掛旗奏樂的場面，沒有！完全沒有，組織方只是簡單公布了前三名成績，獎牌之類的儀式全免了，相反，獎品每一個參賽小朋友都人人有份—一個寫有自己成績的參賽證書和冰激凌船。

后來了解到，像這種訓練賽，目的是為了鼓勵參與，而不是獎勵精英。為此，主辦方和家長們都花了很多心思，盡可能低調，以減少負面影響。以游泳為例，每學期末，主辦方需要給通過測試的孩子們發一個相應等級的獎章，他們就做得非常有技巧：給每個參加訓練的孩子都發一個塑料文件夾，里面是幾頁關于下次注冊和開學時間等信息的紙片，而獎章就藏在這些紙的后面！這樣，孩子們是否得到獎章，相互并不知道。而且，家長們也就基本沒人拿這個說事，得到的不炫耀，沒得到的也不傷心。即便如此，家長們對報名參加那些出成績出名次的比賽仍非常慎重，擔心挫傷孩子的積極性。

注重口頭表揚，學校經常“和稀泥”

學校在照顧孩子個體差異尊重孩子個性發展方面，制定了很多措施，比俱樂部更嚴格更科學。在心純幼兒園4年、學前班1年的成長階段中，經常聽到老師們不遺余力的口頭表揚，但是小紅花、小星星、獎狀之類的官方獎勵一概沒有；孩子們一直到6年級才有成績，雖然有了，也從不當眾公布，更不排名；在學校里，也從來沒有優秀成績獎、優秀學生和干部獎。學校難免會有某種比賽，會有獎金等，但獎金都直接發給年齡比較大一點的學生，金額也只是象征性的500到1000克朗（1克朗大概為1元人民幣）。學校如此盡可能長時間“和稀泥”，就讓所有學生都有充裕的時間按自己的個性發展，而不是早早規劃出一條唯一正確的道路來。

最有意思的是學前班的孩子們，大家來自不同背景，水平差異很大，如何既鼓勵先進又照顧全體學生呢？以閱讀為例，有的開始嘗試閱讀，有的剛開始認識字母，心純從幼兒園到小學，都上的是蒙臺梭利學校，學校比較重視孩子的早閱讀和因材施教，因此，拼讀基礎比較扎實。有一天，心純回家開心地告訴我說：“媽媽，今天我在學校給全班同學讀書了。”當時，女兒班級中有21個孩子，差不多有4個孩子開始了閱讀。蒙氏老師們處理得很好，問有沒有小朋友愿意給大家讀書，而不是誰會讀書。一開始愿意讀的孩子不多，心純很自豪地表示愿意。后來，在這些孩子的帶動下，開始讀書的人越來越多，學期結束時，大多數孩子都開始閱讀了，而心純的閱讀水平也大幅提升。感謝蒙氏老師們，能在“和稀泥”的大環境下，也照顧到領先的孩子們精神需求。

受大環境的影響，我家的獎勵也以口頭表揚為主，物質獎勵比較淡。這也和我們對人生核心價值的理解有關，我和心純爸雖然來自兩種截然不同的文化，但在一些大原則上卻很容易達成共識。

家長巧花心思，選獎品有講究

在瑞典人看來，獎品的目的是對孩子刻苦學習或訓練的獎勵，而不僅僅獎勵分數。心純3歲學游泳，每學期末達標以后都獲得一個金企鵝獎章。有一個學期她沒得到，我知道在這個年齡沒達到標準其實很正常，于是就鼓勵她好好訓練。兩個學期后她終于達標了，可是這次俱樂部沒發獎章，獎章需要自己買。趁著小朋友正享受結業冰激凌，我趕快跑到前臺買好獎章，偷偷塞進文件夾，把文件夾給她。小家伙有點心酸不愿打開文件夾： “這次肯定還是沒有金企鵝。”我勸她不管怎樣都要看看吧，然后聽到一聲驚喜的叫聲： “媽媽，金企鵝來了！ ”那時她還不到6歲，第一次充分感受了獲得期待已久獎品的驚喜。

給孩子發什么獎品也很考驗瑞典的父母們。現階段，我還沒把大動作的外出旅游作為獎勵。這主要是因為我認為度假旅游是一種生活方式，不管有沒有好好讀書或練琴，只要條件允許總是要去的。另外，如果獎勵太大兌現時間太長，小點的孩子總是念叨容易分散如精果力，看也到不寶想寶把病獎情品有的好胃轉口就吊自得行越停來藥越，大實。際如上果細是菌音還樂沒方有面，完獎全被品殺就死和，音它樂的有殘關余，部比隊如，就像會口讓琴自、己口變簧得琴更、電強子大琴，增、紙強了板對吉抗他等抗質生素量的好能的力樂，器耐，藥各的種細中西菌都古典是音這樂樣，培搖養滾出的來C的D。和DVD 以及演出服。有所位以朋，如友果從確國實內需寄要來用一抗件生旗素袍，蓬不蓬管裙還，有正沒好有趕癥上狀文，化都學要校用4足0周療年程，演切出不慶可典隨，裙意子停做用工或很減精少良用，藥只次有數心，純只一有個這人樣有才，能小有家效伙特控別制喜感歡染，在不家會經造常成穿細著菌給產我生們耐開藥音性樂。會見，好既就促停進，了實練際琴上興和趣濫，用又抗培養生了素中是國一情樣結的，結這果個。獎品一舉兩得。

背后做等功到課疾，病完全康復才可停藥引導孩子流傳明指白數獎：★勵★的★真正含義

孩子們享受的只是獎品，對其背后的含義卻并不深究，家長們還會在背后做些功課，讓獎勵的效果事半功倍。比如練琴，隨著女兒年齡的增長，我對獎勵的注解也不同：一開始是堅持就是勝利；然后是超額完成老師規定的功課；再后來是良好的樂感，建議她自己作詞作曲；現在則要求孩子聽到簡單的曲子，自己基本能拉出來，初步奠定對音樂的信心和基礎。我希望心純能享受自己在音樂方面的進步所帶給自己的快樂，因此，對她的努力和進步，我們會根據情況提出口頭表揚或合適的獎品。心純比同組的孩子學得快，學得好，但我們不會因此而給予獎勵，何況老是盯著同組的人可能會坐井觀天。組里有一個同學常想跟心純比高低，說開始已經學某一個新曲子，心純受我們影響對這事看得也比較開，就說挺好的呀，自己也在學呢。我常常陪孩子看一些同齡天才少年的演奏錄像，心純很早就知道了天外有天。

有時候，孩子雖然努力了，但一時間沒有達到目標，這時家長要對孩子的努力做充分的肯定。有一次，看到一個游泳成績沒達標孩子非常想要金企鵝，家長二話沒說就買了。家長更在意孩子努力后的期望和感受，而不只盯著成績，在孩子們渴望享受獎勵的喜悅時，大多數家長都會在第一時間出手。

在社會學校和家庭獎勵機制作用下，心純很陽光，開心又自信，敢于嘗試。有一次朋友過生日，請了50多位客人，席間有樂隊演奏，心純是演奏成員之一。忽然聽到有人要即興演唱長襪子皮皮，一看是心純同學。我有些擔心，這首曲子心純只拉出過一半，但她樂于嘗試。演唱結束后，有不少人向我祝賀，說應該為她驕傲。回家她說：“媽媽，我要讓你為我驕傲了！”是的，孩子從音樂中自己找到快樂，這正是我們獎勵的動機，也是我為她感到驕傲的地方。

獎勵是一匹五光十色的馬，如果駕馭得當，會讓孩子更快更好地到達目的地。