一個寶寶兩個樣？

?周利娟

一個寶寶兩個樣？

?周利娟

每天幼兒園放學時，總會有家長問起孩子在園的情況，“老師，我們家樂樂肯不肯吃飯？”“老師，陽陽上課聽不聽話？”等。當得知孩子在園表現還不錯時又會感嘆，“老師，我們家孩子在家調皮得不得了，只有靠你們教了?！薄澳銈兝蠋熥钣修k法了。”“老師的話比我們的話管用多了?！?/p>

如今，一個寶寶兩個樣已經成了普遍現象。在家里孩子什么都“不會”，什么都不做，在幼兒園里卻變得很能干，什么都會做，什么都愿意搶著做。難道真的像家長所說的，孩子只聽老師的話，老師最有辦法嗎？當然不是！幼兒園不是神奇的地方，老師也不是魔法師。且看下面的對照：

幼兒園：作為具有專業素質的教育者，我們對孩子的教育是有目的性的，知道什么對孩子有益，什么不利；我們對孩子的教育是有原則的，不會過分溺愛孩子、遷就孩子（這并不代表我們不愛孩子）。正是這樣，在一點點的訓練中，孩子們成長了，也變得能干了！

家庭：家長往往忽略了教育引導的責任，在家里什么事都舍不得讓孩子做，犯了錯也舍不得責備。于是，依賴、惰性、任性漸漸地出現在孩子的身上，這時候家長開始為孩子越來越不象話、越來越難教著急了。其實孩子“今天”的表現就是父母“昨天”的教育，父母“今天”的教育將影響孩子“明天”的行為！

為了防止一個寶寶兩種表現，家庭教育要遵循一些基本原則。

1、正確的教育理念是家庭教育的首要前提

午餐對我們班的嘉程來說是個老大難問題，吃飯速度特別慢，嚴重挑食，遇到喜歡吃的就吃，遇到不愛吃的就做“嘔吐”狀，這一天吃花菜又做“嘔吐”狀了。

嘉程媽媽也是教師，對孩子的成長很重視。為了讓媽媽更清楚地了解孩子的情況，我把孩子用餐的照片發給她看，告訴她中班孩子的正常用餐時間是30分鐘，而嘉程花了48分鐘，同時把孩子吃花菜“嘔吐”的狀況跟她說了。嘉程媽媽忙向我解釋說孩子不喜歡吃這些菜，所以一吃就“嘔”；孩子體質較弱，為了讓孩子肯吃飯，在家只吃白飯和湯，而且要奶奶喂才肯吃，還常常是邊看電視邊吃飯，沒有時間的限制。

從嘉程媽媽的講述中我發現這個家庭的教育理念存在著嚴重的偏差。于是我嚴肅認真地告訴她，幼兒園里的食譜都是保健老師根據營養科學為孩子精心設計的，有助于孩子的健康成長。作為旁觀者，我們可以按奶奶的要求只給孩子吃白飯和湯，孩子吃得開心我們也省心；但是作為老師，我們有義務幫助孩子養成良好的飲食習慣。

同時，我分析了孩子的“嘔吐”，花菜并沒有什么奇怪特殊的味道，也是很好下咽的，其實孩子只是用這種“嘔吐”的方式來和家長抗衡。嘉程媽媽說她也明白這些，只是不太想逼著孩子去做他不喜歡的事情，她希望能給孩子一個寬松、愉快的環境，讓孩子自然地成長。

針對她這樣的想法，我說適度的要求還是必要的，孩子不肯吃菜已經明顯影響了體質，中班的孩子光靠谷類食物和牛奶的攝入，營養肯定是不夠。

第二天用餐，我又特地關注了嘉程的用餐情況，孩子在規定的時間內完成了用餐。于是我又跟他媽媽進行了交流，講述了孩子的進步。原來，嘉程媽媽昨天回家做孩子的思想工作，告訴孩子一直生病跟不吃菜有關，晚餐也鼓勵孩子吃菜。

嘉程的這一案例讓我們清晰地看到，家長教育理念的偏差往往會助長孩子養成不良的行為習慣。作為孩子的監護者，家長也應該及時更新自己的教育理念，為孩子的健康成長保駕護航。

2、遵循一致性原則是家庭教育的有效保障

曾在央視上看到這樣一個案例：孩子看了很長時間電視，媽媽說“再看10分鐘就關掉吧”，孩子發脾氣了；爸爸趕快哄她說“再看半個小時”，孩子依舊不高興；奶奶說“就讓她看吧”，孩子這才開心起來。瞧這一家子。你說孩子最喜歡誰的話？當然是奶奶的，因為奶奶的話對她來說最有利啊。像這樣，在不同的要求、不同的教育下，一個孩子不止會出現兩個樣，甚至還會出現多個樣呢！

在科學家教理念已相當普及的當下，很多家庭還是以孩子為中心。有時爸爸媽媽說幾句，姥姥姥爺就不高興了，有了困難爺爺幫著“去克服”，有了錯誤奶奶幫著去“認錯”。就是年輕的爸爸媽媽在教育孩子的問題上也存在不一致的現象。這太多太多的不一致，對孩子最大的危害是造成了他們是非不清，甚至是非顛倒，久而久之使孩子形成了盛氣凌人、不懂禮貌、撒謊等不良行為和性格?？梢?，家庭教育的一致性是多么重要。

在教育孩子的時候，首先要做到正確意見大家都支持，錯誤做法大家都制止，并給孩子講清道理。同時要講究教育的藝術性，這樣全家人緊密配合，才能形成統一的教育力量，增強家庭教育的效果，使孩子始終得到正確行為和思想的引導，逐步形成良好的行為習慣和道德品質。其次是要掌握科學、正確的教育方法，根據孩子身心發展的規律和實際情況來開展教育。再次家庭教育的目標只有和幼兒園教育目標保持一致，才能幫助幼兒養成良好行為習慣。

3、遵循持續性原則是家庭教育的長久戰略

開學的時候，小軼在幼兒園里會自己穿脫衣服；可從11月份開始，孩子常常衣服穿不上，褲子脫不下，褲腿不會翻，鞋子會穿反……針對這一現象我們跟他媽媽進行了溝通，了解到假期時天熱穿的少，媽媽就讓孩子自己練習穿脫衣服，孩子也基本掌握穿脫的方法，所以開學時一直自己穿脫；到了11月份，天氣轉涼，媽媽怕孩子起床自己穿衣會著涼，所以就一手包辦了。

這個穿衣的簡單案例讓我們清晰地看到，一時的教育只有一時的成效，長久的持續教育才能讓教育的功能也持久化。其實孩子的成長是一個漫長的過程，教育也應是一個持續的過程，但是有的家長往往會忽視這一點。今天心情好，或者覺得孩子某方面的習慣不好了，就管管孩子，教教孩子；明天自己不開心了，就任由孩子去，這樣孩子的好習慣是很難養成的。

遵循持續性原則也是家庭教育的難點，孩子有惰性，家長也會有惰性。如果家長能持之以恒堅持正確的教育理念，采用合理的教育行為，那么一個寶寶兩個樣的現象就不會再出現了。

編輯王淑娟623358414@qq.com

《十個為什么》王邦王福邦著江蘇大學出版社

《十個為什么》是一本科幻、科普類讀物。作者以自然科學幻想為主線、以故事為載體，從試驗的角度嘗試解釋“為什么說N年后地球無四季之分”等十個大膽的宇宙物理科學命題。為了使讀者對書中的主人公形象有完整的了解，本書添加了主人公對社會科學、哲學和佛學問題進行探索的情節；為了便于讓讀者尤其小讀者們理解“十個為什么”，作者還在書中附加了有關科技論文、圖片解讀以及兩位作者的科技發明等等。

本書適合于愛好科學幻想、有一定科幻小說閱讀基礎的中小學生，書中“十個為什么”充滿奇思異想，視野開闊無拘束，激發讀者無邊無際的想象力、創新力。

圖片由本文作者提供編輯劉建淑