層次分析法在計算機人才培養方案中的研究

屈正庚

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層次分析法在計算機人才培養方案中的研究

屈正庚

人才培養方案是高校教學工作水平評估的一個重要指標。從專業建設、人才培養質量角度出發，制訂出一個好的人才培養方案已經成功了一半。目前高校專業人才培養方案存在不少問題，原因主要是制訂過程中忽視了先進性、創新性、社會性等原則，尤其是計算機專業實踐性強、知識更新非常快、社會對人才要求高等特點，因此，在制定人才培養方案中更加謹慎。采取定性與定量相結合的方法，構建出人才培養方案的因素指標，對每個因素進行量化與計算，得出培養人才的關鍵因素，為計算機人才培養提出指導性意見。

計算機專業;人才培養方案;層次分析法;實踐性

0 引言

人才培養方案是高校人才培養目標和規格的具體化、實踐化形式，它集中體現了一所高校的育人思想和辦學理念，是一所高校人才培養的總體實施藍圖和根本性的指導文件。特色和切合實際是其兩個關鍵性的因素。特別是目前我國高等教育已步入大眾化，多層次、多類型的高教格局已經形成，面對知識經濟大潮的強大沖擊和高校作為市場競爭主體身份的演變，高校在人才培養方案制定過程中，加深對這兩個因素的認識顯得尤為迫切和重要[1]。

人才培養的特色和適應性，對高校自身和社會都具有重要意義。對于普通高校而言，人才培養方案要具有以下幾個特點：

（1）辦學特色是其吸引生源，形成社會地位的基礎，更是決定一所高校競爭力大小的關鍵，而辦學特色最終要濃縮到其人才培養方案上去。

（2）人才的適應性是高校彰顯活力的源泉，高校存在的重要價值即通過培養適應性的人才，才能不斷地發展進步。最終目標在于人才培養模式。

（3）高校必須要始終洞察時代發展的需求，不斷調整自己的特色人才戰略。既要體現高校人才培養方案體現時代精神和精神價值觀，又能體現準確的市場人才需求預測的適應性。

由此可見，高校人才培養方案中，進步性和特色性二者相互滲透、缺一不可。但是在具體制定和實施人才培養方案中卻存在一系列嚴重的問題。目前很多高校計算機類人才培養機制存在盲目性，追求前沿知識，過分強調技術，卻忽視了學生整體素養、道德、實踐能力。造成學習風氣、學習自覺性、學生人際關系下降。因此，尋找一套科學、合理的高校計算機人才培養方案是十分必要的，有助于推動素質教育的開展[2]。本文利用層次分析法具體探討計算機人才培養方案的關鍵因素，采取定量與定性相結合方式，為以后教育的開展提供一些指導性意見。

1 層次分析法概述

1.1 層次分析法的定義

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）是把與決策相關的元素分解成為目標、準則、方案等層次，在此基礎上進行定性和定量分析。首先把每一個決策問題按總目標、子目標、評價準則直至具體的執行方案的順序歸納到各個層次上，然后，利用矩陣特征向量的辦法求解每一層次的各元素對上一層次某元素的優先權重，最后，再利用加權的辦法，遞推出各個執行方案對總目標的最終權重，最大者為最優方案[3]。

1.2 層次分析法的流程

（1）建立層次結構模型。針對實際情況，將有關的問題利用元素來分解，把元素自上而下地分解成若干層次，每個層次上的元素都有自己的影響力。最上層為目標層，通常只有一個因素，最下層通常為方案或對象層，中間可以有一個或幾個層次，通常為準則或指標層。

（2）構造矩陣。從層次結構模型的第二層開始，對每個元素的影響力進行構造尺度。

（3）計算元素權值并做一致性檢驗。對于每個元素分配的尺度利用比較陣計算出特征向量，利用一致性指標、隨機性指標和一致性比率做一致性檢驗。

（4）計算目標權值并做組合一致性檢驗。計算最底層目標權向量，并根據公式做組合一致性檢驗，若檢驗通過，則可按照組合權向量表示的結果進行決策，否則需要重新考慮模型或重新構造那些一致性比率較大的成對比較陣[4]。

2 計算機人才培養方案模型

計算機人才培養方案要達到接受計算機系統開發與設計的基本訓練，掌握主流軟件開發技術，具有計算機應用系統設計和開發的綜合知識和技能，能夠熟練進行軟件設計與開發、網絡構建、計算機學科教育等工作。應具有以下特點：（1）掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識；（2）掌握計算機系統分析和設計的基本方法；（3）具有研究開發計算機應用軟、硬件的基本能力；（4）了解計算機科學與技術的發展動態，查閱資料、獲取信息的能力。根據計算機人才培養方案的特點與要求，建立指標體制模型如表1所示：

表1 計算機人才培養方案知識結構

3 計算機人才培養方案權重值確定

3.1 構造判斷矩陣

層次分析法中最主要的一點就是構造判斷矩陣，它是衡量事情重要性的指標，也是進行權重值計算的重要依據。根據同等學校、重點學校的計算機人才培養方案的探討與交流，進行問題的分析與歸類建立相應的判斷矩陣。按照尤其重要、特別重要、較強重要、稍微重要、一般重要的原則進行排序，然后，根據各因素的重要程度采用九度衡量法打分，分別給出判斷矩陣。結合表1給出的各個因素兩兩比較獲得的判斷矩陣如表2、表3、表4、表5所示：

表2 一級指標B對目標層A的判斷矩陣

表3 二級指標C1對一級指標B1的判斷矩陣

表4 二級指標C2對一級指標B2的判斷矩陣

表5 二級指標C3對一級指標B3的判斷矩陣

3.2 計算判斷矩陣的特征值與特征向量

在層次分析法中，計算判斷矩陣的最大特征值與特征向量時，并不需要很精確的度量值，采用求和法或求根法來計算特征值的近似值就可以了，本文采用求根法[5]。

求根法的基本過程：

a.首先對判斷矩陣A中的每一行元素相乘后求n次方根，表示為，其中 i =1,2,…,n。

通過表2、表3、表4、表5，計算出特征向量W與λmax的值如表6所示：

表6 W與λmax的值

3.3 一致性檢驗

在實際生活評價體系中，一般只能對P進行大致判斷，沒有進行定量或者定性分析，容易引起不一致性的錯誤。例如P1比P2重要，P2比P3重要，則P1應該比P3更為重要，如果得出的結論是P1比P3一般重要或同等重要時，就出現了邏輯性的錯誤，這時就急需一致性的檢驗。

根據層次分析法基本原理，判斷矩陣的最大特征值λmax與n一致性驗證的基本方法是：，。其中RI的值代表平均隨機一致性檢驗指標[6]，具體如表7所示：

表7 隨機一致性指標

一般認為CI<0.1、CR<0.1時，判斷矩陣的一致性是可以接受，否則重新兩兩進行比較。上述所構造的判斷矩陣計算出來的CI、CR的值具體如表8所示：

表8 λmax、CI、CR的值

由計算結果可知：所有判斷矩陣都通過了一致性檢驗，可以將求出的特征向量作為權重計算的依據。

4 計算機人才培養方案的目標

通過求根法計算出同一層次各因素之間的相對重要性之后，就可以獲得各個層次因素對整體目標的綜合重要性[7,8]，如表9所示：

表9 權重值

假設準則層共有m個因素c1，c2,…,cm，它們分別對應的權重值為w1, w2,…, wm；方案層共有n個因素p1， p2，…，pn，因素pi對cj的重要性的權重值為vij，則因素pi的整體重要度為：。

由此可見，在人才培養方案中專業課是重點，通識課與實踐課是護欄，它們之間相輔相成，缺一不可，共同的知識培養出合格的、社會需要的、有責任心的人才。專業主干課排列首位，是學生必須掌握的東西，需要投入最大的精力去學習；其次是專業基礎課，只有把基礎性的知識掌握牢靠了，才能為學習后續課程打下堅實的基礎；再次是實踐課中的教學實訓，它是理論知識的升華與體現，對課程知識的進一步強化，對學生的要求更高，更能夠展示學生的實際能力。

5 結論

人才培養方案是人才培養的設計階段，是關系教學過程的組織和教學資源的配置，從教學計劃變為人才培養方案，不是簡單一個名稱的改變，反映的是教育理念的升華，過去強調是以教師為本，現在強調是以學生為本；過去側重于教學活動的計劃性，現在側重人才培養的全過程。“理論基本不用、實踐基本不會”，不少畢業生求職時的尷尬一定程度上反映了人才培養目標的偏差，為此要吸緊抓住技術型人才的特征和屬性，從人才培養方案的制定和實施兩個環節統籌考慮[9,10]。本文從3個方面分析人才培養方案要點，精細地計算每一個環節，結合計算機專業的特點，全面、科學地評價計算機人才培養方案，為高校培養出來的人才適應社會需求。

參考文獻：

[1] 王建民,范通讓,劉立嘉.軟件工程專業校企聯合人才培養模式的探索與實踐[J].計算機工程與科學,2011,33(1):112-115.

[2] 屈正庚.層次分析法在大學生選購手機中的研究[J].計算機系統應用,2015,24(3):166-170.

[3] 王娜,王建新,胡涌.層次分析法在高校專業設置中的應用[J].計算機應用與軟件,2009,26(9):126-141.

[4] 徐俊良.新時期本科專業人才培養方案制訂的幾個重要原則[J].江蘇高教,2014(5):96-98.

[5] 閻沖沖,郝永生.基于層次分析法的空中目標威脅度估計[J].計算技術與自動化,2011,30(2):118-121.

[6] 屈正庚.層次分析法在旅游業中的應用研究[J].系統仿真技術,2014,10(4):286-289.

[7] 李鋒,尹潔.基于層次分析法的復合型人才綜合素質評價體系研究[J].江蘇科技大學學報(自然科學版),2012,26(3):300-304.

[8] 金勁彪.新建本科高校多樣化應用型人才培養的改革探索[J].中國大學教學,2013(9):40-43.

[9] 俞鶴偉,牟艷華.創新型計算機人才培養模式的探索與實踐[J]. 計算機工程與科學,2014,36(2):1-5.

[10] 孫璐,高西寧.沈陽工學院農學專業本科生人才培養方案修訂探討[J].安徽農業科學,2014,42(18):6112-6114.

Research of Analytic Hierarchy Process in the Computer Talent Training Scheme

Qu Zhenggeng

(School of Mathematics and Computer Application, Shangluo University, Shangluo 726000, China)

The talent training scheme is an important evaluation index of university teaching evaluation. From the perspective of specialty construction and personnel training, it has been successful in half to develop a good training program. At present, higher education professional talents training plan exists many problems of which the main reason is the neglect of advancement, innovativeness, sociality and other principles in the process of formulating, especially the computer specialty has the characteristics such as strong practicalness, fast knowledge update, high requirements for talents by the society and so on. Therefore, the formulation of talent training scheme should be more cautious. This paper adopts the combination of qualitative and quantitative indexes to construct talent training scheme, then it quantifies and calculates each factors to get the key factors of the talent cultivation so as to provide guidance for computer talents training.

Computer Professional; Talent Training Scheme; Analytic Hierarchy Process; Practice

1007-757X(2016)04-0023-04

TN241

A

（2015.10.09）

陜西省教育廳科研計劃項目資助，項目編號（2013JK1201）陜西省教育學會項目，項目編號（SJHYBKT2012014-01）商洛學院教育教學改革研究項目，項目編號（13jyjx113）

屈正庚（1982-），男（漢族），陜西省漢中市西鄉縣人，商洛學院，軟件與計算機應用學院，講師，碩士，研究領域：協同設計與網絡控制、電子商務，商洛，726000