在家上學

最近，一則題為《女兒成為“父親教育實驗品”，21歲女兒考不過初中試卷》的新聞引發媒體熱議。《北京青年報》發表評論認為，四川瀘州居民李鐵軍對女兒教育模式的最大問題是，完整的家庭結構被破壞，李鐵軍的妻子不僅離開，而且還曾提起訴訟，要求李鐵軍把女兒送回學校。

近年來，我國輿論針對“在家上學”和“私塾”教育的看法很糾結：當孩子成長得不錯，知書達理時，輿論往往給予高度肯定，認為這是勇敢擺脫應試體制，而當某個家庭的“在家上學”效果不好時，輿論又抨擊父母把孩子作為“私人財產”，自搞一套是行不通的，學校教育才是孩子的歸宿。那么，“在家上學”究竟何去何從？在筆者看來，不解決“在家上學”的合法性、規范性與質量評價問題，我國社會還將繼續存在這類糾結的看法，還會有更多孩子成為父母的“教育實驗品”，得不到合格的教育。

在美國，學校教育比較注重多元化，但目前也有4%超過200萬適齡學生“在家上學”。對于“在家上學”，美國各州是有法律對選擇“在家上學”的學生的父母教師資質、“在家上學”學習課程、學習質量評價、學生轉入公立或私立學校以及升學等進行明確規定的。

對“在家上學”的教育質量，相關教育委員會要進行評價，如果評價發現學生的身心發展存在問題，將叫停“在家上學”，要求父母把孩子送去學校接受教育；“在家上學”學生完成所有規定課程學習，參加社會機構組織的統一測試，可和其他學校學生一樣，自由申請大學，大學對其平等對待。很顯然，這樣的“在家上學”就合法而規范。

我國選擇“在家上學”的適齡學生，近年來逐年增多。保守的調查估計，至少有3萬名學生選擇“在家上學”，這遠比美國少，但由于缺乏明確的法律規定，我國“在家上學”存在諸多嚴重問題。首先，“在家上學”涉嫌違反《義務教育法》。

其次，“在家上學”的教育教學質量堪憂，父母各行其是。近年來，一些“私塾”辦學很熱鬧，迎合的就是這些家長的極端教育需求，有的根本不學數學，有的則根本不上外語。

針對“在家上學”存在的這些問題，我國有必要采取務實的態度進行治理。為此，有必要通過立法方式規范“在家上學”，既給“在家上學”合法地位，也把對“在家上學”的父母教師資質、教育內容、學生身心健康和學籍管理問題等都納入法治框架進行系統治理。如此，就既可以滿足部分家長對孩子進行在家個性化教育的需求，也可讓“在家上學”以“微型學校”的方式，與其他規模化辦學的公立學校、私立學校一樣，規范發展，促進教育多元化與個性化。