高考改革在即，英語或將退出統考這場轟轟烈烈的改革能實現嗎？

記者_李文星 編輯_李丹 供圖_視覺中國 設計_孫星

高考改革在即，英語或將退出統考這場轟轟烈烈的改革能實現嗎？

記者_李文星 編輯_李丹 供圖_視覺中國 設計_孫星

高考改革，向來牽動著中國社會的神經。2017年，預計中國將全面推行高考改革，英語或許將會退出統考。然而此舉對于中國應試教育現狀的改變，或許只是杯水車薪，中國教育體制的改革，仍然是長路漫漫。

2017年，按照教育部頒布的《2017年高考改革方案》，中國將迎來使千萬高考學子震驚的全面的高考改革，其中英語退出統考成為一大亮點。在這種改革大背景下，“戰斗在一線”的高考學子及即將“步入戰場”的學子應該如何應對？他們如何在這場改變千萬學子甚至改變國內教育環境的變革中做到“適者生存”？眾學子在等待改變的同時，必須在此時此刻想出應對的措施。

英語退出統考不再“一考定終身”

自2014年高考改革制度頒布以來，浙、滬地區就已經開始了改革試點。隨著2015、2016年的逐步推進，以及《2017年高考改革方案》的出臺，專家預計中國將在2017年全面推行高考改革。

依據全新的方案，改革主要涵蓋了三個大方面。一是從錄取上，取消了一本線，保留了本科線。另外，在文理科上，取消了文理分科，改為文理統科。再者，在具體學科分數方面，語文改為（文理同卷）180分；數學（文）150分，數學（理）150分；文科綜合320分，理科綜合320分；英語文理同卷，滿分100分，實行社會化考試。

其中，英語考試制度的改革受到社會的廣泛關注。考試分值由150分降低為100分，實行社會化考試，一年兩考，三年六考，學生可多次參加，按最好的成績計入高考總分，成績三年有效。按照《2017年高考改革方案》，改革后的高考英語，大有向雅思考試靠攏之勢。無疑，在全新的考試形式下，中國的學生、老師，乃至整個教學系統與相關培訓服務，都將面臨巨大的挑戰。

盡管如此，英語改革的積極意義仍然是顯而易見的。有專家指出，此舉表明英語率先突破了“一考定終身”的傳統高考制度，使得學生能夠在整個高中階段擁有多次機會來刷新高考英語分數。此種做法能夠達成兩種效果：一是分散了學習壓力，讓學生更加注重平時積累，不會到了高三再緊張的去突破英語；二是分散了心理壓力，使學生可以有很多機會挑戰自我，避免出現“一失足成千古恨”的擔憂。

這場英語改革，對于學生語言學習本身，可謂一種回歸。曾經有位雙語國際學校校長針對此次改革感慨道，“曾經我們學習的英語叫做‘學校英語’，并不純正是語言學習，學生總是把英語當成一個目標去學，而忽略了它是一種語言工具，是用來傳達思想的，這樣一來，就把英語給學壞了。”改革之后，一年兩次、三年六次的的社會化考試可以讓學生有機會、以相對放松的心態面對考試，愿意去嘗試更多新鮮的內容，真正提高英語運用的能力。

比肩雅思回歸語言學習本身

改革后的英語考試，褪去應試的外殼，努力實現著對考生“以考養學”、學以致用的正向引導。眾所周知，雅思考試自1989年就已經開始推廣，強調實際的英語應用能力，最先引進“聽、說、讀、寫”四大考試內容，突出了英語作為一門語言的應用能力。有專家指出，改革后的英語考試，無論是在考試內容方面，還是在考試理念上，都有向出國語言考試——雅思考試靠近的傾向。

向雅思看齊，回歸語言學習本身，英語考試改革的路徑無疑是明確的。然而，由于“改革政策”尚未真正落實，對于英語考試的種種，我們現在只能從各省的題型改革上進行推測。

首先從詞匯上，各省高考逐漸淡化了語法與詞匯知識，避免了死摳語法細節和脫離實際的現狀，不探討某個詞匯的特殊用法，而是注重考察語言的實用性。而這一趨勢，就有向雅思考試學習的傾向。雅思考試的詞匯要求就極為重視語言的實用性，其目的是為了讓學生在留學海外之后，能夠完全應付生活所需，無障礙的與外國人溝通。而此番高考英語詞匯的調整，也正是出于這個目的，使學生能夠徹底擺脫原有的“學校英語”教育，能夠更好的將英語運用到實際生活中。

另外，今后的高考，大有更加看重學生對“語境”把握能力的趨勢。在2015年的高考中，全國卷刪掉了傳統的單項選擇題，取而代之的是一篇對語境感知力要求極強的“語法填空題”，山東卷亦增加了一篇故事性很強的“小完型”。同一詞匯在不同語境中會有不同的意思，學生不僅要了解詞匯的原有含義，還要能夠將其放在真實的交流場景中，甚至要隨著時代或者特殊環境的變化來理解該詞含義。據英國文化教育協會專家解讀，雅思的考試內容多為國外真實的學習及生活場景，兼具學術性與實用性。學生在備考的過程中不僅完成了一場考試，同時也為今后的學習生活作足了功課，這就是所謂的“以考養學”。國內的高考英語改革同樣在力求以終為始，使孩子在備考過程中既真正的掌握了這門語言，體會到英語真正的“語 言生命力”，又能夠融合進自己的思想，而不是一味的鉆語言的“牛角尖”，或者追求所謂的“應試技巧”。

據專家解析，聽、說內容很有可能將成為高考英語改革的新寵。北京卷在高考英語的題型上增加了對聽、說能力的考量。雅思考試可以說是聽、說內容測試的領軍者。除了在知識結構上相對完整，學生假如想考好雅思，需要反復的練習聽與說，提高了自己真實的英語語言溝通能力。雅思考試除了在聽力內容上多為國外真實的學習場景之外，其口語測試則更是與老外面對面直接交流，真實的交流更能真正的體現出學生的語境能力，通過眼神、面部表情、肢體語言等都可以傳達自己的思想，讓語言真實的成為一種交流工具，而不再僅僅是一種抽象的學習。這就要求學生要拋開傳統的“啞巴英語”，在“聽、說、讀、寫”四大方面綜合發展，從一邊倒的注重知識結構到知識結構與實際應用能力并重。

高考英語改革后，英語的地位是降低了，還是提升了？

英語考試難度并未降低英語變的更重要了？

分值從150降到100，英語考試變得簡單，而且在高考中不再重要了嗎？答案顯然是否定的。雖然各省對英語考試內容進行了一系列的改革，但是三大傳統題型——閱讀理解、完形填空、書面作文變動不大。可見其英語考試難度并未發生明顯改變，考生對英語的重視程度亦不容松懈。只是這些內容的調整，需要學生對英語要有更為系統的學習，“聽、說、讀、寫”綜合發展，培養更為科學的英語學習習慣，逐漸放棄原有的所謂“解題技巧”，讓考試成績更為真實地體現出學生的英語語言能力。

另外，由于英語從一次考試變為多次考試，學生需要在高一時就制定出合理的英語學習計劃，對自己要參加幾次考試有一個合理的評估，并在每次考試前都會著重進行復習，由此看來，改革后的英語學習時間所占所有學科的比重相對是更長了。英語沒有因為分數降到100而削弱其地位，相反，它或許將會變得更加重要。

或將出現“刷分”熱潮英語培訓市場面臨重新洗牌

倘若高考英語改革得以推行，一年兩考、三年六考的規定，或許將，會引發高中英語“刷分”的熱潮。

有專家分析，此次高考英語改革會使學生在高中階段的英語學習形成兩條主線，一條是以日常教學為主的“課本主線”，另一條便是從高一就開始發力的高考“應試主線”。甚至有專家指出，“也許很多孩子為了減緩壓力，會在高一就將英語成績沖刺下來，在此后的學習中便放棄英語而將精力放在其他學科。”

因此，高考英語改革亦必須伴隨著學校課程的調整與跟進，其課程設置須讓學生在每一次即將來臨的英語考試中，都能夠有一個適當的心態與知識儲備去面對，才能順利的進行學校英語教育，否則學生們就會走上種種極端。

《留學》認為，既然國家允許學生“一年兩考，三年六考”，按照國人的性格，大部分學生還是會去利用每一次機會來“刷分”的。正如托福、雅思等出國考試一樣，很多學生即使前幾次成績考的不理想，對他們也不會產生太大影響，因為其目的就在于“先體驗幾次”、“積累考場經驗”，這對于考試本身來說是良性的。但出于“刷分”需要，學校的“課本主線”可能已經滿足不了學生的學習了，學生更愿意跟著經驗豐富、提分效果明顯、教學針對性強的機構和老師來進行大量的課外英語補習，以鞏固和提高英語高考成績，應對每半年一次的高考英語應試機會。這樣一來，其實是在無形中增加了學生學習英語的壓力。

針對此種情況，很多培訓機構一定不會放過這個時機，抓住這個即將爆發的盈利點，培訓機構或許將會大有可為。假如此種情形出現，那么高考英語學習模式就難逃向英語四、六級考試及考研英語的學習模式靠近的命運了，這對于學校教育來說，恐怕是其并不想看到的情景，假如改革的本質是想向出國語言考試靠攏，那么這恐怕是其最不愿意看到的意外了。

語言學習更是一種理念學習

這次高考英語的改革，并非只有表面看上去的內容改革。有專家指出，高考英語內容改革的背后，其實暗指的中國英語語言教育理念的變革。

一位常年從事英語教學的老師曾在公開場合講到，“人的品格和思維方式與其語言能力是有關聯性的，舊有的學習習慣造成了中國學生缺乏批評與創新的能力與品格，外化在英語學習中就是其很難把握英語表達的實質，英語教學中不光要教其聽說讀寫及語法，還要教會其如何與人交流和思考問題。”而孩子的交流能力是隨著年齡的變化逐漸養成的，傳統的“學校英語”、“短期英語”等英語學習方式，弊端無疑是明顯的。

因此，這次高考英語改革也是在向中國的孩子及家長表明，傳統的死記硬背式的應試教育思維已經行不通了。孩子的英語學習應該更早地制定出更為合理的規劃及學習，讓孩子的理念與交流能力伴隨著英語語言學習共同進步，使其在英語學習中更早的領悟語言背后隱藏的思想及國際化教育。孩子的英語學習不再僅僅是為了應付一場考試，而是可以提升自身的各方面能力與理念，這才是高考英語改革的初衷。

高考英語改革了應試教育的現狀能變嗎？

在高考英語改革旨在將英語學習變得更為合理、更為國際化的前提下，以前的“應試教育”是否可以脫胎換骨呢？以前，很多英語較差的學生為了高考，會從高一、高二或者高三某個節點開始惡補英語；而英語較好的學生則會在三年中游刃有余的進行英語學習，只等最后一次高考的來臨。兩者都存在一種通病，即在考試以外，并沒有人去主動地多去學習。而這，正是應試教育的實 質。

新的高考英語改革之后，考試內容、考試頻次發生了很大的變化，但是應試教育的本質是否會因此改變呢？假如一位英語底子很好的學生在高一時就將英語成績“刷”到了很高的分數，對于他所有學科中的比例來說，已經“夠用”了，那么他很有可能在接下來的高二高三就不會再去學習英語了，甚至連正常的課程恐怕也會規避不聽了；而英語底子較差的學生，則會出現兩種極端，一種是同改革之前一樣，反正英語不好，那就把它留到最后沖刺一下，或者就把英語放到高一或者高二，放下其他學科努力一把，考到“夠用”的成績之后就隨之“丟掉”，再進行其他學科的學習。總而言之，學生并沒有因為這次改革而去多學一些英語，并沒有將其當作一種語言去使用、完善和掌握，因此應試教育的本質依然沒有改變。

單純改革內容并不夠用評價體制亦需跟進

要避免這種種負面情況的出現，單靠高考改革并不能實現。有專家指出，高考改革尤其是英語改革實際上旨在與國際接軌，但與國際接軌的路子單靠改革高考是走不通的。還要從高校錄取上，甚至從企業的用人標準上有所調整。一言以蔽之，中國目前選拔人才的制度，也就是評價體系，仍需跟 進。

據中國教育科學研究院的研究顯示，國外對于人才的評價標準是多元化的，一個學生能否進入學校需要三個層級的評價：首先最基礎的層級就是學業成績，這一點不必多說；其次是學生參與的活動，主要看學生的活動能力以及活動中的表現；最高一層是孩子的特質，包括孩子的世界觀、人生觀、價值觀，甚至包括孩子有沒有使命 感。

拎客

我國英語考試大事記

1977年▼

我國恢復高考時已有英語考試，以選擇題客觀題為主。

1983年▼

初中升高中考試首次需要考英語。

1984年▼

英語正式列入高考科目。

1987年▼

大學英語四級考試出臺。

1989年▼

大學英語六級考試出臺。

1992年▼

英語成為高考三大主科之一。

2007年▼

英語試卷加大對讀寫的考察。

2013年▼

多地高考改革醞釀從英語著手。

2014年▼

海南擬實現英語不納入統一高考試點

2016年▼

浙、滬、北京等多地已適當變動英語高考內容

2017年▼

根據《2017年高考改革最新方案》，英語擬退出統考

而對比國際上的標準，中國的評價體制就相對落后，2014年國務院發文將其總結為四個“不”—不完整、不專業、不具備穩定性、沒有可操作性。因此，中國的教育改變一定不能僅僅靠著高考改革，高考只是其中的一個方面，除此之外，還需要評價理念和評價思想的跟進，才能更好地與國際接 軌。

當然，這種跟進不是說說而已。僅是高考改革的大綱從2014年就已經頒布了，斷斷續續經歷了三年時間仍未實現改革，甚至2017年此改革方案能否全面實行下去仍然是個未知數。而評價體制不光關乎中國上千所高校，還有今后用人單位對于各類型人才的需求，其實現時間恐怕就更為漫長，也更為坎坷。

不是考試要改革而是教育要求變

與其將如此多的目光關注在高考上，不如更多的想一想中國的教育本質問題。

國外有大量研究表明：假如你想解決去國外的學習與生活，英語只需要好好學習1到2年就可以；假如你想達到本地語言的水平，并且運用該語種的學術語言，則需要認真學習4到7年；而假如你想掌握該語種的整個思維方式和表達方法，則需要5到9年，且是在那個語境國家里生活，才可以達到的狀 態。

對于大部分的中國學生而言，并不需要達到很高的英語水平。只有那些有出國或者從事英語相關工作等打算的學生，對英語的水平才有著特殊的需求。因此，在高中英語階段，假如今后無論深造也好、求職也好，所需英語程度要求不高的，適當掌握即可；假如有留學想法，或者英語關聯著其就業規劃的，則可以盡量多的進修英語。高考改革若能促使學生擁有這樣一種學習狀態，才不失為一次成功的改革。

當然，這種學習狀態，絕不僅僅是只靠高考改革就能完成的，中國所有的教育問題也不應該都推給高考。除了高考之外，學校結構、知識體系、企業用人標準以及幼兒教育等等環節，都是教育體系中的重要因素，深深的影響著中國每一個孩子的成 長。

近年來，留學人數為什么激增？有條件的家長都希望孩子能夠盡量早的去國外接受良好的教育？中外教育的差別絕不僅僅是因為中國有高考。國外的學習并非簡單，其學習的知識量亦不比中國孩子學到的知識量更多，甚至還不如中國孩子所學到的知識量。關鍵在于思維方式，據《留學》調查，很多家長與學生出國是因為其整個教育的思維方式的不同。他們普遍認為中國的教育相對僵化，然而這種僵化只是一個高考造成的？當然不是。中國教育的每一個環節都應該為此負起責任，而不是盲目的認為僅靠高考改革就能改變中國教育。