讓語文課成為學生創新素養培育的載體

楊如軍

早在第二次世界大戰爆發之前，為了加強情報工作，英國組成了以數學家杜林為首的語言學家、人文學家、科學家和資料分析專家的密碼破譯工作團隊，也叫做“40號房間”，用來破譯德軍的密碼。破譯密碼靠數學家、科學家能夠理解，但為什么要吸收語言學家、人文學家甚至文學家、作家呢？原來，文學家、作家具有豐富的想象力，具有不一樣的創新思維，能從常理之外找到突破口。由此可見，具有創新素養是多么重要。

所謂的創新素養培育，就是要激發學生積極探索的濃厚興趣，發展以求異思維為主要方式的創新思維能力，進而形成創新實踐能力。從這個意義上說，每個學生都應是創新素養的培育對象，每門課程也都應是創新素養的培育載體。語文課怎樣培育學生的創新素養呢？從這幾年的實踐來看，我認為可從以下三方面著力。

一、基于興趣的心理驅動，培養學生的創新意識

興趣是一種帶有趨向性的心理特征。一個人對某個事物發生興趣時，他就會主動、積極、執著地去探究。如果教師在教學中空洞地說教，照本宣科，那么，培養出來的學生只能是“被動的”“模仿的”，缺少創新的勇氣和能力。

語文教學中怎樣才能激發學生積極探索的興趣呢？我認為，語文教師應當注意運用教材中蘊含的問題，運用新材料，創設新情境，然后在情境中激發學生的興趣和思維活動，進而培養其創新意識。《我的叔叔于勒》是一經典的短篇小說，情節曲折，懸念迭出。……