美國幼兒閱讀習慣是這樣煉成的

張曉珍

在全美移民人口最多的印第安納州進行訪學期間，我對該地區幼兒良好的早期閱讀習慣印象深刻。聯邦政府2002年頒布實施的“早期閱讀優先”計劃在這里成效顯著，學校的重視、家庭的配合以及全社會的聯動支持，讓閱讀成為伴隨幼兒生活的一種習慣。

學校環境支持閱讀隨時發生

豐富的圖畫書是早教機構環境中最重要的學習材料，教室里的玩具柜上、桌上、地毯上，目之所及，各種類型的圖畫書布滿角角落落，內容涉獵廣泛，儼然是一個微型的圖書館。為了吸引幼兒隨時產生閱讀行為，老師們精心擺放這些書籍，除了專門的書架和書柜擺放圖書外，還有很多大大小小的籃筐用以盛放圖書，其中一些是啤酒箱、舊籃子、紙盒之類廢物利用，圖書裝得滿滿當當，甚至連教室門口走廊地上也放著書筐，方便幼兒在早上來園教室未開門之際看書消磨等待的時間。

教室里沙發是標配，地毯上總是散放著柔軟的靠墊，只要不是集體教學時間，幼兒隨時可以選擇一個區角，或坐或躺，享受慵懶愜意的閱讀，和同伴自由交流分享，還能得到教師的朗讀陪伴。即使午睡時間幼兒不想睡覺，只要不打擾別人，也被允許躺在床上安靜地閱讀。

幼兒園毫不張揚又無所不在的圖書陳列方式傳達給幼兒的信號是——書籍乃是日常生活不可或缺的用品，而支持性的閱讀氛圍更加深了幼兒愉悅的閱讀體驗，有效引發主動閱讀，養成良好閱讀習慣。

學校課程保障閱讀能力發展

雖然美國早教沒有統一的課程，但無一例外地，“聽、說、讀、寫”是每個機構最重要的課程內容，閱讀是一日活動中最多的常規環節，教師教育行為中培養幼兒閱讀能力和語音語法的目標凸顯。在課程表中，每周都會有1-2節固定的圖書館課，每天有專門的1-2次閱讀時間，其他時間則自由閱讀。

每個幼兒都有一個專用的閱讀袋，內放自己帶的圖畫書，這些書有些是家里帶的，有些是從學校或社區圖書館借的，包括老師指定的適宜個體最近發展區和孩子們自己感興趣的書。隨著主題課程項目的推進，當幼兒需要查閱相關資料的時候，教師會精心準備圖書資源，幼兒可以很便捷地在教室或學校圖書館找到相應的書籍，拓展知識經驗，以支持項目活動后續的學習。課程設置和教師專業的指導對幼兒閱讀能力的發展起到了關鍵的引領作用。

家長陪伴助推閱讀習慣養成

美國人認為閱讀是最省錢、有效的好習慣，讓孩子愛上讀書，已經成為全社會家長的共識。研修團有位隨行的中文翻譯，從孩子上幼兒園開始就定期陪她去圖書館借書，從開始每次只借兩三本，到現在上小學每次要借二三十本，從不懈怠，由此可以窺見家長對早期閱讀的重視程度。在一次飛往華盛頓的航班上，一對母子的親子閱讀表現更印證了這一點：一個不到兩歲的學步兒，在不到一小時的短短航程中，安靜地和媽媽閱讀了4本低幼讀物，其專注程度儼然是一個像模像樣的閱讀者，在驚訝于這么小的孩子能與圖畫書長時間互動之余，孩子母親選擇圖書之專業也令人感到欽佩。

社區圖書館提供閱讀資源協助

美國遍布社區的圖書館好差是評判社區服務是否成熟的重要條件之一，印第安納波利斯卡梅爾圖書館，是社區居民周末一家人消磨時間的首選地。這里的低幼讀物區藏書豐富，按閱讀水平分級擺放，方便家長為孩子選書借書。可以讀玩結合的游戲化設施為孩子的圖書館之旅增添愉悅的體驗，使其因為愛上圖書館而逐漸愛上閱讀。圖書館會為家長每人準備一個書袋，里面的書配有閱讀指導，教給家長如何進行親子閱讀。他們推出的“學前的一千本書”項目，對孩子的每百本書閱讀節點進行小禮物獎勵，以此激勵幼兒大量借閱，并保障低收入家庭兒童得到高質量的教育資源。

社區圖書館為學校、幼兒園提供圖書流動支援，每周派專業的工作人員上門介紹圖書，并了解幼兒園的圖書需求，及時調度藏書內容品種，以滿足孩子的需要。該館開展的“學前班倒計時”閱讀相關活動計劃，幾乎隔天開展興趣活動，比如續編故事、表演、讀寫自己的名字、單詞游戲等，豐富的活動讓孩子對圖書館產生歸屬感，從而使閱讀成為一種自然而然的習慣。

可見，幼兒的閱讀習慣非一朝一夕形成，也絕非幼兒園可以獨立完成，需要全社會的重視和聯動支持。政府需把重視閱讀提升到未來國家競爭力的戰略地位上來，制定相關法規政策，營造全社會崇尚閱讀的氛圍，鼓勵和發揮社會機構對閱讀教育的支持，才能有效培養成功閱讀者。

（摘自《中國教育報》）