吉林省高職院校教學質(zhì)量、考核與評價機制建設

李玲 喻冰潔

摘要：順應時代發(fā)展，作為逐漸從精英模式轉(zhuǎn)為大眾化的我國高等職業(yè)教育，在教育教學質(zhì)量監(jiān)督、考核體制與評價機制上，需要科學完善，穩(wěn)健發(fā)展。大力發(fā)展教學質(zhì)量、考核與評價監(jiān)督體制工作也是未來高等職業(yè)教育教學發(fā)展的重要方向。本文關注影響吉林省高職教育發(fā)展的因素，深入探析，提出建立完善的高職教育教學質(zhì)量監(jiān)督、考核體制與評價機制的作用及其完善措施。

關鍵詞：高等職業(yè)教育教學 質(zhì)量監(jiān)督 考核體制 評價機制

中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0049-02

在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中，高職教育的作用舉足輕重，對我國實現(xiàn)制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變的目標具有非常重要的影響。自工業(yè)革命以來，德國在世界范圍內(nèi)都是工業(yè)領先，究其原因則是其擁有完善的職業(yè)教育體制。現(xiàn)階段，現(xiàn)代化知識水平不斷提高，但是必須注意的是我國和西方很多國家一樣，還處于工業(yè)社會，因此加強高職教育對我國社會經(jīng)濟發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、影響吉林省高職教育發(fā)展的因素

（一）教學思想傳統(tǒng)落后

封建文化在我國存續(xù)時間比較長，影響非常大，時至今日一些文化糟粕依然有存在的土壤，吉林省也不例外。正是這些傳統(tǒng)封建理念阻礙了高職教育前進的步伐。傳統(tǒng)理念認為，讀書就是為了做官進爵，謀取一個好職位，因此職業(yè)教育自誕生之際就被忽視，甚至是不被正眼相看。

（二）教育相關管理部門管理不規(guī)范

對于影響吉林省高職教育發(fā)展的因素，相關教育職能部門的管理也有一定的負面作用。現(xiàn)階段所謂的教育專家一抓一大把，教學方法是否有積極作用被忽視，關注點卻在一定要有新意上。教育教學方法培訓班在吉林省隨處可見，很多培訓機構(gòu)講授的方法卻沒有實質(zhì)性的效果。同時，由于職業(yè)教育競賽形式越來越多，學校對參賽人員進行重點培訓，對其他學生的教育卻忽略了。

二、建立健全吉林省高職教育教學質(zhì)量、考核與評價監(jiān)督機制的重要作用

（一）教學過程實現(xiàn)有效控制

在高職教育教學中，建立健全其質(zhì)量、考核與評價監(jiān)督體制，可以促進學校有效控制教學過程。在其推動作用下，吉林省高職院校教學管理體制逐漸打破傳統(tǒng)模式的束縛，不斷開放，教學受控對象也不斷多元化，從根本上提高了吉林省高職教育教學的水平與效率。同時，隨著該機制的不斷深入，有效控制整個教育教學過程，推進高職院校更好地綜合管理其教育教學工作。

（二）高職院校教學環(huán)境不斷優(yōu)化

對于吉林省高職院校而言，構(gòu)建完善的質(zhì)量、考核與評價監(jiān)督教育教學體制，對教學環(huán)境的優(yōu)化也有很大的影響。不斷創(chuàng)新教學質(zhì)量、考核與評價監(jiān)督機制，為吉林省高職院校創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境與氛圍，從而極大地改善了學習風氣與學校其他環(huán)境，為高職院校取得良好的教學效果奠定了基礎。在社會各界共同協(xié)作下，吉林省高職教育質(zhì)量、考核與評價體制不斷完善，促進吉林省高職教育教學健康穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）監(jiān)控機制得到改善

吉林省教育部門構(gòu)建完善的教學質(zhì)量、考核與評價體制，在一定程度上完善了高職教學監(jiān)控機制。在學校、老師及學生三方協(xié)作下，確保了高職教育教學質(zhì)量與效率。在教學質(zhì)量、考核與評價體制發(fā)展中，教學監(jiān)控的重點不是單純監(jiān)控老師與學生，而是向整個教學過程不斷延伸，從而極大地提高了本省高職教育的課程設置水平與教學質(zhì)量。

（四）評價系統(tǒng)不斷開放

眾所周知，有效的評價體系是對高職院校實施教學質(zhì)量、考核監(jiān)督體制效果的一種評定，在此基礎上才能實現(xiàn)開放的評價系統(tǒng)。只有建立健全評價機制，高職院校教學效率才能得到保障，因此在高職院校教學管理體系中，評價機制與教學質(zhì)量、考核監(jiān)督體制是相輔相成的，不斷開放整個教學評價工作。

三、吉林省高職院校健全教學質(zhì)量、考核與評價監(jiān)督體制的建議

（一）逐步實現(xiàn)規(guī)范化的教育教學

在我國高職教育人才培養(yǎng)中，教學質(zhì)量具有決定性的作用，吉林省也不例外。因此在高職院校實際教學質(zhì)量、考核與評價監(jiān)督體制發(fā)展中，要堅持育才的理念，規(guī)范教學行為。首先，在教學質(zhì)量、考核監(jiān)督的引導下，以教學為主，有效控制并完善專業(yè)課程設置、專業(yè)教學及教學質(zhì)量，從而形成全面而又系統(tǒng)化的教學體制，教學行為不端規(guī)范化。其次，作為科學評價機制，其能夠有效評定日常教學中存在的各種因素，引導學校不斷創(chuàng)新教學理念，規(guī)范并指引日常教學行為，在此基礎上為吉林省高職教育的發(fā)展提供堅實的基礎，發(fā)展方向不會偏離。

（二）充分運用現(xiàn)代教育理念

在各省高職教育質(zhì)量、考核與評價體制建立過程中，主要包含學校要明確辦學、人才培養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)、師資力量建設、辦學方針、規(guī)模及長遠發(fā)展等多個目標內(nèi)容。要充分運用現(xiàn)代化教育理念，高度重視評價體制的發(fā)展、過程及主體等特性，將他評、互評及自評等模式融為一體，確保公平公正的評價體制，評價體制的反饋、激勵與導向等優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

（三）建立健全教學質(zhì)量管理體系

在社會經(jīng)濟發(fā)展中，為社會培養(yǎng)更多的復合型優(yōu)秀人才是高職院校教育教學的終極目標，因此必須以學生就業(yè)為方向，吉林省要建立健全教育教學質(zhì)量、考核與評價監(jiān)督體制，在實踐中不斷創(chuàng)新，提高高職教育教學效果。同時高職院校在改善評價機制過程中，要貫徹落實綜合技能型人才的培養(yǎng)理念，評估各個教學環(huán)節(jié)效果與質(zhì)量，從而為高職院校整體教學工作構(gòu)建規(guī)范化的認定機制，在此基礎上確保各項教學管理都可以取得預期效果。除此之外，吉林省各個高職院校，在實際教學中，還要將學生就業(yè)市場的拓寬作為關鍵的教學任務，通過不斷完善教育質(zhì)量、考核及評價監(jiān)督體制，有效控制掌握學生的就業(yè)狀況，滿足學校專業(yè)教學發(fā)展需求。

（四）教學管理制度不斷完善

在我國高職院校教育教學中，完善的評價機制是其開展教學工作的推動力。在吉林省高職院校教學實際管理工作中，必須通過建立完善的評價機制，從而不斷完善高職院校自身各項教學管理制度。在實際教學中，應該將各個教學環(huán)節(jié)育評價機制相互融合，不斷完善評價機制，在此基礎上，通過評價促進創(chuàng)新、建設與管理等方面的發(fā)展，以評建管有機結(jié)合的手段加強高職院校教學管理。在吉林省高職院校實際教學管理中，評價機制具有非常重要的

推動作用，但卻不屬于教學目標。只有建立健全評價體制，才能不斷提升其人才培育工作的水平與效率，推動高職院校開展教學改革，加強建設學校基礎管理工作。高職院校通過不斷完善教學質(zhì)量、考核與評價監(jiān)督體制，形成完整的教學管理制度，通過評價機制引導學校正確開展教育教學工作，加大教學改革的力度，從根本上推動學校教學工作的全面進步與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化知識水平不斷提高，在高職院校教學管理中，教學質(zhì)量、考核與評價監(jiān)督體制具有不可替代的作用，在新形勢下，已成為各地高等職業(yè)教育教學創(chuàng)新的起點。吉林省高職院校也要抓住這一契機，不斷完善地方高職院校教學管理工作的水平與效率。因此，為了滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀復合型技術(shù)人才，從根本上提高高職院校的教學質(zhì)量與水平，大力發(fā)展教學質(zhì)量、考核與評價監(jiān)督體制工作是未來高等職業(yè)教育教學發(fā)展的重要方向，意義非凡。

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責任編輯：孫瑤