淺談信息技術與課程整合

呂繼鋒 喬春芳

[摘要]信息技術與課程整合是信息技術課程與其他學科雙贏的一種教學模式，是培養知識應用型、創新型人才的有效途徑。信息技術與課程的整合是一種高度的統一融合，不同于形式上的結合，而是內在的融合高層次的相互適應。信息技術與課程的整合變革了傳統教學的結構和模式，引發了課程內容、課程實施、課程評價及其課程資源等方面的變化，為教學活動注入了新的血液和生機，創建了一個自主探索、多重交互、合作學習、資源共享的多彩課堂，同時在調動學生學習積極性、主動性，鍛煉和提高學生創造思維、實踐能力方面，有著良好的裨益。

[關鍵詞]信息技術 課程整合 數字化學習

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）18-0186-02

在教育理論、學習理論得以充分踐行和運用的基礎上，科學的探討和細化的分析信息技術在教學活動中的應用策略、整合手段，必然會推動教育事業的變革發展，使教學內容、教學目的、教學組織發生變化。改革是教育發展的驅動力，改革的核心是要打破傳統的“滿堂灌”“機械式”的教學模式，使學生從被動型學習轉變為主動型學習。信息技術與課程的整合，是教育發展的必然趨勢，是改革的方向。本文主要分析了信息技術如何融合到教育活動中的每一個環節，實現真正的整合，成為教育改革的源動力。

一、信息技術與課程整合的概述

信息技術與課程整合是指在課程教學活動中，有效地融入信息技術、信息資源、信息方法等信息要素，使其與課程內容實現有機結合，進而完成教學任務的一種教學方法。

（一）以多媒體和網絡為基礎的信息化環境是課程教學活動的基礎前提

信息技術與課程的整合是以信息技術為載體，以信息環境為平臺，在多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施的課程教學活動。如講授、演示、自主學習、討論學習、協商學習、虛擬實驗等教學活動都是依托于計算機、多媒體設備、校園網絡和互聯網平臺等信息技術得以實現的。信息技術是整合的外部條件，否則就無法有效運行。

（二）課程教學內容是學習資源的主要來源

信息技術與課程整合就是建構新型的信息化課程文化，即將課程內容轉化為信息化的學習資料，成為學習資源的主渠道。要想實現這一轉化，在教學中可發揮信息技術的優勢，將課程內容（如圖像、文本）進行開發和創作，編制成電子文稿、多媒體課件、網絡視頻等信息化形式，并對學生進行講授。課程教學內容以信息化的形式轉變為學生學習資源，不同于傳統的“教材-教師-教室”的單一模式，其具有互聯網技術資源共享的優勢，有利于豐富課程教學素材，拓展教學空間。

（三）知識重組

在運用知識解決實際問題時，人們很少是只應用某一學科的知識，而是超越科學的界限，綜合運用有關知識，這就需要把握知識之間的聯系，掌握知識重組、信息篩選等能力。信息技術與課程的整合，是借助于文字處理、圖像處理、信息集成等數字化工具，對課程知識內容的進一步重組、創作。因此，信息技術與課程整合在學生獲得新知的同時，有利于提升學生的重組能力、創造能力。而對于新課程的整合，還能夠培養學生探索、分析等能力。

二、整合的目的

受傳統觀念的影響和制約，人們對信息技術的認識過于狹隘，片面地認為信息技術、信息設備只是教學活動的輔助工具和手段，只是知識展示和呈現的載體。殊不知，信息技術沖擊著傳統的課堂教學模式，為教學事業的發展帶來了新機和挑戰。信息技術和課程整合是信息技術和教育融合發展的必然結果，信息技術所構建的信息化學習環境，是學生素質和能力得到培養和提高的有效途徑。發揮信息技術優勢，建構新型的信息化課程文化，有利于提高學生的認知水平，促進學生發展，有效完成課程任務。

（一）整和有利于“教學結構”的改革

教學結構是指在教學思想、教學理論及其學習理論的指導下，在特定的環境中開展教學活動所形成的穩定結構形式。教學結構的改革會觸動到教育思想、教學觀念、教與學理論等根本性問題，因此，教學結構是新課程教學改革的核心問題。信息技術與課程的整合強調尊重學生教學主體的地位，發揮學生主觀能動性，讓學生主動參與教學活動。整合有利于“教學結構”的改革，形成以學生為中心的新型結構和模式，促進重教到重學的轉變。

（二）整合是培養創新人才的有效途徑

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，是影響我國綜合國力的重要因素。培養創新性人才，提高學生的創新能力古往今來一直是教育改革的方向。信息技術和課程的整合有利于培養創新型人才，通過整合，發揮信息技術快速靈活、資源共享性高等優勢，提高情境創設的真實性，構建出一種理想化的學習環境，實現多樣化的交互方式，強化區域間的協作交流，進而打造學生主體地位的全新學習方式，為學習者創造性地自主發現和自主探索創造了實踐機會，使學生的創新思維和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉發展和提高。

（三）提高學生的信息素質，使其具備融入社會的態度和能力

信息技術與課程的整合過程中所創建的多彩課堂，具有圖文并茂、聲像兼備、動靜結合等特征，在吸引學生眼球，帶給學生感官享受的同時，有利于激發學生信息技術學習的興趣和欲望，能夠更好的使學生了解和掌握基本的信息技術，如獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的技巧和方法，這為學生今后的學習、工作和生活打下了必要的基礎，也提高了學生的信息素質，使其具備融入社會的態度和能力。

（四）培養學生掌握信息時代的學習方式

與信息化學習環境相適應，人們的學習方式不再是傳統的以教師講授為主的模式。信息技術與課程整合要求學生轉變學習方式，利用信息化平臺和數字化資源，實現師生、學生之間的互動和交流的同時，收集利用信息化資源，發現知識、研究知識、創造知識和展示知識等學習任務的完成。信息化技術與課程的整合創建了信息化的學習環境，學生要掌握信息化時代的學習方式，學會使用網絡通訊等信息工具，在數字化情境中實施創造性學習、自主性學習。

信息技術與課程的整合，革新了傳統的教學觀、教學模式及其教學方法，優化了學習環境，豐富了學習資源。實現信息技術與課程的整合，大大改善了學習條件，促進了教學效率的大幅度提升。

三、信息技術與課程整合的模式研究

信息技術作為課程教學的重要內容，是教學結構的有機組成部分。實現信息技術與課程教學的整合，是信息技術發展的重要舉措，也是新課程教學改革的要求。信息技術與課程的整合即是發揮信息技術的優勢，利用多媒體信息集成技術、超文本技術及其網絡技術等，開發數字化學習資源，創建信息化課堂文化。信息技術與課程的整合煥發了課堂教學的活力，推動了教學方式的變革，使教學活動成為具有創造性和生產性的過程。

1.巧用信息技術，創建信息化學習環境，創設教學情境，引入創造性實踐活動，培養學生觀察能力、思維能力、自主發現能力、探索學習能力，提升學生信息加工處理、表達交流等能力。

2.借助人機交互技術和數據處理技術，建立虛擬學習環境，培養學生積極參與、不斷探索的精神，使其掌握科學的研究方法。

3.創造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構；組織協商活動，培養合作的精神。

4.通過形成性練習、作品評價方式獲得學習反饋，調整學習的起點和路徑，提供學習者自我評價反饋的機會。

5.信息技術是課程教學的重要的工具，其功能作用主要表現在知識呈現工具、師生交流工具、測評工具，及其情景展示工具等等。信息技術與課程的整合，在充分發揮信息技術教學輔助工具的基礎上，還要從課程目標出發，巧用信息技術，提高學生的認知水平，創建信息化學習環境，培養學生的信息素養，真正地把信息技術整合于教學之中。

四、深入進行教育革命，進行全面的課程整合

計算機及其網絡以軟件和多媒體的方式給學生提供多種知識信息，以交互的方式給師生創造性進行探究式教學、主動學習、協作學習、研究性學習的多種現代教育教學環境。促進教育內容、教學目標，教學結構的改革，從而實現全面的課程整合。

（一）做好教學內容改革工作

信息技術與課程的整合，首當其沖的是變革教學內容。與實踐相結合，強調知識的內在聯系，使與真實世界相關的教學內容得以突出。而脫離實際，簡單的知識傳授和技術培訓的教學內容將成為最不受歡迎、無人過問的內容。社會實踐的需要和創新必備的知識將最受歡迎。因此教學內容必須改革，必須優化。勢必要在課程設計上學科結構合理，教學內容少而精，發展學生的認識能力。著重于思維能力和創新能力的培養。為了培養學生分析問題、解決問題的能力，教學內容要注重于生產實踐的結合。

（二）能力的培養和知識相結合成為教學目標

課程學習的目的是在于擴充學生知識，提升學生能力。可以說課程教學是以培養學生能力為主要目標的實踐活動。教學活動要求學生所掌握的能力有分析問題能力、解決問題能力、批判性思維能力、主動學習能力、合作競爭能力等等。因此，學生學習的重點不只是掌握知識，更側重于學會學習，掌握方法和培養能力上，實現能力的培養和知識的統一。利用信息技術解決問題的過程是一個充滿自由、不斷創新的過程，同時也是一個科學嚴謹、注重動手實踐的過程，對培養學生綜合能力和素質有著很大的幫助。

（三）教學結構的改革才能實現整合

隨著教學內容和教學目標的改革，教學結構必然產生變化才能適應需要。信息技術與課程的整合強調發揮學生的主體性，使學生積極主動地投入課程教學活動中來。學生作為知識構建的參與者，其主動性直接影響著教學目標和任務的實現。百年大計，教育為本。教師是教學活動的主導者、組織者，而學生卻是主體和核心，是教學過程的主體，是影響教學結構改革的主要因素。

信息技術與課程整合，對人類的學習起到改善作用，將人類的學習的內容方式方法都進行了深刻的變革。

【參考文獻】

[1]何克抗.縱論信息技術與課程整合[J].中小學信息技術教育，2002（09）.

[2]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法[J].中小學信息技術教育，2002.

責任編輯：張麗