教海拾貝時(shí)間視角切入 探究區(qū)域發(fā)展

曹 軍

（江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣盤(pán)灣中學(xué), 江蘇 鹽城 224312）

教海拾貝時(shí)間視角切入 探究區(qū)域發(fā)展

曹 軍

（江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣盤(pán)灣中學(xué), 江蘇 鹽城 224312）

可持續(xù)發(fā)展研究，其落腳點(diǎn)必然是具體的區(qū)域，具體的空間。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展本身包含了區(qū)域中人地關(guān)系隨時(shí)間推進(jìn)而演變的過(guò)程。在教學(xué)中，從時(shí)間的視角入手，往往可以打開(kāi)區(qū)域探究的大門(mén)，便于學(xué)生更好地理解可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。

例如，在“資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例”（魯教版）的教學(xué)中，一般的教學(xué)模式是從“魯爾區(qū)發(fā)展的背景”“魯爾區(qū)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題”“魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要策略”幾個(gè)方面展開(kāi)。而從時(shí)間視角入手，在明確了魯爾區(qū)的地理位置后，可以按照以下幾個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)1：工業(yè)化初期的魯爾區(qū)。在第一次工業(yè)革命的影響下，德國(guó)在19世紀(jì)踏上了工業(yè)化的征程。第一次工業(yè)革命以蒸汽機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志，蒸汽機(jī)的能源是煤炭。而德國(guó)的煤炭在哪里？（展示魯爾區(qū)煤炭的圖文材料），引導(dǎo)學(xué)生討論魯爾區(qū)煤炭資源的特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生思考魯爾區(qū)最初的工業(yè)部門(mén)（采煤工業(yè)起家，后來(lái)利用鐵礦資源，發(fā)展了鋼鐵工業(yè)。在此基礎(chǔ)上，又發(fā)展了機(jī)械工業(yè)），最后引導(dǎo)學(xué)生分析魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：鼎盛時(shí)期的魯爾區(qū)。19世紀(jì)70年代，第二次工業(yè)革命把人類由蒸汽時(shí)代帶入電氣時(shí)代。魯爾區(qū)的化學(xué)工業(yè)、電力工業(yè)就是在這一時(shí)期出現(xiàn)的，同時(shí)煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)和機(jī)械工業(yè)也得到了極大發(fā)展。至此，魯爾區(qū)形成了煤炭、鋼鐵、機(jī)械、化學(xué)、電力五大支柱工業(yè)部門(mén)為主體的工業(yè)體系。到20世紀(jì)初期，魯爾區(qū)已成為世界上最重要的工業(yè)區(qū)之一，為德國(guó)發(fā)動(dòng)兩次世界大戰(zhàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。（讓學(xué)生理解，工業(yè)體系是隨著區(qū)域發(fā)展成熟而逐步形成、完善的。）

教學(xué)環(huán)節(jié)3：衰弱時(shí)期的魯爾區(qū)。20世紀(jì)中期，以微電子技術(shù)為主要標(biāo)志的第三次工業(yè)革命，把人類帶入了信息時(shí)代。生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一、煤炭能源地位下降、新技術(shù)革命的沖擊，加之傳統(tǒng)重工業(yè)造成的環(huán)境嚴(yán)重污染，導(dǎo)致了魯爾區(qū)的衰弱。（從時(shí)間視角，把魯爾區(qū)發(fā)展置于整個(gè)人類工業(yè)發(fā)展的大背景下，可以避免衰弱原因的“靜態(tài)”分析。）

教學(xué)環(huán)節(jié)4：復(fù)興時(shí)期的魯爾區(qū)。陷于困境的魯爾區(qū)改造始于1968年，采取了一系列加強(qiáng)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的措施。首先改造傳統(tǒng)工業(yè)，大力扶持新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化；其次，改善交通等基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)施礦區(qū)生態(tài)恢復(fù)；第三，治理環(huán)境污染，加強(qiáng)環(huán)境管理，營(yíng)造綠色空間。（魯爾區(qū)綜合治理和成功轉(zhuǎn)型升級(jí)，已成為世界傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)可持續(xù)發(fā)展的典范。）

教學(xué)環(huán)節(jié)5：振興東北老工業(yè)基地。東北三省目前的困境與20世紀(jì)50-60年代的德國(guó)魯爾區(qū)十分相似，發(fā)展階段大致相當(dāng)于魯爾區(qū)的轉(zhuǎn)型、再生階段。面對(duì)資源型產(chǎn)業(yè)的衰落和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的巨大壓力，國(guó)家和地方正在通過(guò)深化改革，擴(kuò)大開(kāi)放，促進(jìn)東北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)全面振興。（借助魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的典型實(shí)例，從個(gè)別到一般，學(xué)習(xí)掌握區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本途徑，有利于提高學(xué)生綜合分析能力。）

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展研究，就是從時(shí)間和空間兩個(gè)維度展開(kāi)的。從時(shí)間視角切入，可以清晰地看出魯爾區(qū)從興起、輝煌到衰弱再走向復(fù)興的全過(guò)程，其中人地關(guān)系隨時(shí)間的推移在不斷變化。學(xué)生可以清楚地感知到人類應(yīng)該與地理環(huán)境怎樣相處，以及為什么要堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路的重大意義，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，這比程式化地從“區(qū)域地理背景——發(fā)展矛盾——可持續(xù)發(fā)展策略”角度講授效果要好。