如何實施好小學語文低年級識字教學

石愛云

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0024-02

識字教學是小學語文教學的重要內容。對漢字的書寫能力是小學生語文素養的重要方面。興趣是最好的老師，激發學生對寫字的興趣是提升寫字教學水平的關鍵。低年級小學生剛開始正式書寫漢字，能否使他們在學習寫字之初就對寫字充滿興趣，就顯得尤為重要。針對低年級學生的年齡特點，我在識字教學中從以下幾方面去激發學生寫字的興趣，讓學生享受寫字的快樂。

一、教會學生正確認識漢字

正確識記漢字，是寫好漢字的前提。我結合識字教學，讓學生了解一些簡單的漢字造字規律及演變過程。學生在追根溯源中認識了字形，理解了字義，感受到了漢字的結構特點，點燃了他們寫好漢字的濃厚興趣和信心。同學們感到學習漢字是充滿樂趣的事。例如，學習“日”“水”“山”“石”等字時，先出示這些象形字的原始形態的寫法，再通過動畫演示它們的演變過程。學生們在興致勃勃地識字之余，都迫不及待地想練習書寫，寫字的熱情一發而不可收。

二、教會學生效仿寫字

對小學生來說，老師的示范作用是無可替代的。老師的一言一行都會深深地影響學生。在寫字教學上，教師施展自己的“魅力”，發揮自己的特長，以自己對寫字的熱愛去影響學生，以自己規范、漂亮的書寫去引導學生，往往會取得意想不到的效果。我在板書時，往往有意識地放慢書寫速度，以略顯夸張的動作突出不同筆畫的特點；寫完后，對自己寫的字進行觀察，對寫得好的字進行一番“自我表揚”，對其中存在的問題也向同學們指出。這樣做的目的，就是讓同學們感受到：老師非常重視寫字；老師寫字時非常認真；老師很重視筆畫的書寫和字的結構；老師寫完后會進行自我評價，找出優點和不足……平時老師對學生在寫字方面的要求再多、再細，也不如老師默默地示范。慢慢地，學生在寫字時也有了點當老師的“范兒”：越來越多的同學學會了認真寫好每一個筆畫，學會了觀察字的結構，學會了評價自己的作品；更重要的是他們以一種認真乃至神圣的態度去對待寫字。作為老師的我，也無意中擁有了一批“小粉絲”，他們會為某個字寫得像老師而自豪；為老師的一句“寫得有進步”而興奮。

三、應用競賽激發興趣

爭強好勝是孩子的天性，我便利用競賽的方式激發學生在寫字方面進步的愿望。定期在班內舉行寫字比賽與展示，讓學生參與評價。評價的過程實際上就是一個學習的過程，平時老師的要求就是評價的依據。學生通過評價別人作品，開闊了視野，找出了差距，提升了水平。為避免水平差的同學喪失信心，我在比賽中特別設置了“最佳進步獎”，鼓勵同學們不斷戰勝自我。將學生的作品放入其成長檔案袋中，讓學生通過對比發現自己的進步，使每個同學都能在自信中成長。教師可選擇班中書寫水平較高的同學當寫字小先生，其余學生自由選擇一位小先生“拜師學藝”，小先生利用課余時間，認真指導自己的“弟子”進行書法練習。“小先生”對于學生來說比較相近，是容易追趕的榜樣，學生自然會心摹手追。而這些小先生為了提高自己在“弟子”面前的“威望”，彼此間也展開了激烈的競爭，這樣，學生就會自覺地掌握一些寫字技巧和知識要領。

四、教會學生遵守規則

大部分孩子在上小學之前，就已經開始接觸寫字。但由于要求不規范。當在課堂上正式開始寫字教學時，會發現許多問題：執筆姿勢千奇百怪；筆畫順序隨心所欲……為保證孩子身心健康，提高書寫質量，老師會對學生的執筆姿勢、寫字姿勢、書寫筆順等提出一定的要求。這是必須的，但對孩子來說，短時間內完全掌握又是有困難的。對孩子書寫中存在的問題，老師反復提醒而效果不佳，甚至影響到某些同學的寫字興趣。分析一下，學生之所以難以養成好習慣，是因為已經養成“壞習慣”，而習慣一旦養成，改起來是很難的。為幫助學生養成良好寫字習慣，我把相關的要求編成通俗易記的順口溜，如“執筆姿勢歌”：大哥二哥捏著筆，鉛筆躺在虎口里；三哥托著筆下面，齊心協力寫好字。“寫字姿勢八字訣”：頭正、身直、臂開、足安。讓學生理解筆順規則，樹立“筆順錯則字錯”的意識。寫字前先把要求背誦一遍，寫字過程中加強巡檢；實行“寫字檢查員”制度：評選表現優秀的同學為“寫字檢查員”，輪流檢查同學們的執筆、寫字姿勢，筆畫、筆順是否正確。最終讓學生改掉錯誤習慣，明白“只有遵守規則才能寫好字”的道理。

五、通過直觀教學，激發興趣

寫字是一種手、眼、腦協調工作的直觀性活動，是對點、面、線條的美妙結合，對小學生來說是相當抽象的，教學中必須增強直觀性，避免抽象的說教，比如教學基本筆畫，可利用一些生動形象的比喻來講授書寫知識，如點寫出像瓜子，直撇像竹葉，捺像個小腳丫等，必要時還可以讓他們根據字型、筆畫及結構特點等展開豐富的想象。如字型有的似花鳥蟲魚，有的像飛禽走獸，筆畫有的似鋼針倒掛，有的像春蠶蠕動，結構有的似行人避讓，有的像籬笆穿插。這樣學生感覺趣味盎然，學習興趣就比較高了。