關(guān)愛留守兒童，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)

唐文政

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0142-01

現(xiàn)在隨著打工族的增加，留守兒童的人數(shù)也在逐漸增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)有留守兒童約2000萬，并且還有增長的趨勢。留守兒童由于缺少家庭應(yīng)有的關(guān)愛和教育，進(jìn)而形成了心理上的一些問題，其成長過程中出現(xiàn)了許多不容忽視的問題。如果不給予他們特別的關(guān)愛、幫助和教育，他們很可能會(huì)成為問題孩子輟學(xué)流入社會(huì)，甚至違法犯罪，變成社會(huì)的負(fù)擔(dān)。因此，如何呵護(hù)這些長在貧瘠土地上的“花朵”，就成了全社會(huì)尤其是我們教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。現(xiàn)就我校留守兒童的一些工作向各位做一個(gè)簡單的匯報(bào)。

一、留守兒童現(xiàn)狀——留守，是孩子的痛

1.在留守的日子里期盼

留守，是孩子的痛。我們的一位老師在教學(xué)反思中寫到，開學(xué)報(bào)名，她班上的一個(gè)學(xué)生坐在位置上發(fā)呆。這位老師上前問她想什么，那位孩子說想爸媽，特別羨慕別的小孩能和父母在一起，希望能和他們一樣。老師說：“你覺得自己和班里其他孩子不一樣嗎？”她說：“不一樣，他們今天有爸媽陪同來報(bào)名，而我只能自己來；星期天他們有父母陪同逛街、上公園，而我卻只能一個(gè)人玩。”老師又問：“你現(xiàn)在最大的愿望是什么？”“我想爸爸媽媽回家。今年春節(jié)爸爸媽媽說的回來，后來說沒有買到車票，又沒有回來。初一看著別的小朋友牽著爸媽的手穿著新衣服逛公園，我真得很難受。”說這話時(shí)，那個(gè)孩子的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，但始終忍著沒有掉下來。

2.寂寞童年渴求特別的關(guān)愛

據(jù)我們調(diào)查，可以將留守兒童分為兩大類型：第一類由于家庭貧困，爺爺奶奶身體不好等原因，過早地挑起了生活的重?fù)?dān)，這給他們本應(yīng)多姿多彩的童年生活抹上了沉重的色彩，這類兒童一般性格內(nèi)向，自卑、敏感。第二類是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢的，這樣的留守兒童家庭相對(duì)富裕，加上臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般是隔輩的爺爺奶奶或者外公外婆，俗語說，隔輩親，加上認(rèn)為父母不在身邊，就應(yīng)該更加疼愛，于是嬌寵溺愛。這些不正確的施愛方式的，不僅沒有對(duì)留守兒童的健康成長起到促進(jìn)作用，反而起到了相反的作用。導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)上網(wǎng)等不良行為，這類兒童往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫霸道。其實(shí)這些孩子雖然貌視強(qiáng)悍，其實(shí)他們往往渴求特別的關(guān)愛。

二、讓愛在學(xué)校教育的范圍內(nèi)延伸——教育，守望者在行動(dòng)

（1）首先我們深入調(diào)查，建立留守兒童檔案。我校在每學(xué)期初都要求分班建立留守兒童檔案，登記好留守學(xué)生的姓名、性別、出生年月、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、代理監(jiān)護(hù)人姓名及住址等，以全面掌握留守兒童的家庭情況、身體及心理狀況和興趣愛好等。這樣做不僅能夠更好地實(shí)施政府的兩免一補(bǔ)政策，而且為及時(shí)與留守兒童家長溝通、進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作等做好了鋪墊。

（2）設(shè)立了“愛心熱線”，建立了家訪制度，組織了“一幫一”幫扶小組。學(xué)校老師，每人幫扶一到三名留守兒童。每個(gè)班也成立了幫扶小組，一個(gè)優(yōu)生幫扶一名留守兒童，（一般是住地相對(duì)較近的結(jié)成對(duì)子）校內(nèi)一起學(xué)習(xí)，一起勞動(dòng)；放學(xué)一起回家，有條件的回家還一起完成作業(yè)。班主任定期家訪，或通過電話等方式隨時(shí)了解孩子在家的狀況，并記錄在留守兒童工作手冊(cè)上。把自己的工作心德或教育個(gè)案寫成隨筆或反思，以備別人借鑒。

（3）辦好家長學(xué)校，著力培訓(xùn)“第二家長”隊(duì)伍。在繼續(xù)辦好家長學(xué)校的同時(shí)，召開了留守兒童家長會(huì)。通過因陋就簡、群散結(jié)合、注重實(shí)效的方式，讓“第二家長”了解照顧孩子的知識(shí)，掌握教育與溝通的方法，與學(xué)校老師達(dá)成教育的共識(shí)，增加孩子的監(jiān)護(hù)力度，減少孩子獨(dú)立的空檔。

（4）逐步加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)。為了加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校聘請(qǐng)心理教授到學(xué)校舉辦講座，對(duì)不同年齡段的留守兒童的心理、生理知識(shí)進(jìn)行講解，讓留守兒童家長，學(xué)校老師一道學(xué)習(xí)，幫助教師及時(shí)給予留守兒童進(jìn)行心理上的指導(dǎo)和幫助。

留守孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉叄诩依锼麄兩倭艘环萦H情之愛，學(xué)校老師就要對(duì)他們付出雙倍的感情來彌補(bǔ)親情的缺失。同時(shí)我也深深地感受到了教育方法的重要性，既要讓他們體會(huì)到教師的愛，又要保護(hù)他們敏感的自尊不受傷害，這就必須引導(dǎo)所有學(xué)生發(fā)揚(yáng)互助互愛的精神，在班級(jí)形成一種溫馨的氛圍，讓他們熱愛學(xué)校，熱愛生活。在教育留守兒童的過程中，我們覺得自己就像是一個(gè)守望者，用激情、耐心和堅(jiān)守，守望著這一群留鳥般的孩子們，和他們一樣期待著、夢(mèng)想著……