解析小學英語聽說教學的改進策略

吳瓊

【摘 要】

英語是一種語言交際工具，現代語言教育理論認為除了要具備扎實的英語書面表達能力外，還要有良好的聽說能力。學生在小學教育階段正處于學習英語知識萌芽階段，教師應將重點放在教學上，全面優化聽說教學。本文則從不同方式分析改進小學英語聽說教學策略，望給予小學英語教師提供參考。

【關鍵詞】

小學英語 聽所教學 改進 策略

小學英語是我國英語學習的啟蒙階段，需要從最基礎的字母、發音和單詞學起。聽說教學作為小學英語課程教學重要組成部分，要求教師在教學中加強學生口語和聽力訓練，時刻關注學生，將聽說教學以逐層遞進方式延伸到課外，對提高小學生聽與說能力和教學質量有著重要的現實意義。

1.重視語言基礎，創新聽說教學方法

英語聽說教學順利實施的基礎為英語知識的積累。學生在日常英語學習以學習英語基礎知識進行積累。所以教師應加強語音和音標教學，嚴把發音關、吐字教學，幫助學生打好發音和音標基礎。同時教師還應有針對性地培養學生英語朗讀技巧，加強英語閱讀和視聽訓練，讓學生在英語視聽訓練中關注語句音調和重音變化，也讓學生了解音變連續和閱讀節奏等語音知識，達到培養語感的目的，最后適當引導學生學習單詞和記憶單詞，為聽說學習打下基礎。例如，在學習really、bread、ready等新單詞時，教師可通過相同字母e的不同發音引導學生了解輕重音和字母音標知識，使學生掌握正確的發音，從而更好地練習口語。教師還可指導學生運用快速方式背誦短小精悍的英語文章，目的在于鍛煉學生停頓、語調及連續等口語表達技巧。尤其在英語基礎知識教學中可利用動畫片、兒歌等多媒體教學方法激發學生學習情趣，幫助學生克服英語聽說障礙。眾所周知，傳統語言教師以填鴨式為主，學生被動地接受教師灌輸的知識，打擊了學生學習熱情。英語聽說教學具有一定難度，尤其小學階段學生正處于好奇心廣泛，心理水平低和注意力不集中時期，因此常常在教學中出現心猿意馬現象。此時教師要創新英語聽說教學方法，借助故事教學、體驗教學、模范訓練等方法，提高英語聽說教學效果。例如在講解《A telephone call》E部分的讀和練教學中，就可在教師示范后由學生組成不同小組展開對話練習，一方面可以幫助學生鞏固所學知識，還是提高學生合作精神，增強聽說教學感染性。

2 .構建教學情境，激發學生學習興趣

教學環境對改善小學英語聽說效果起著積極的促進作用。一般構建教學環境分為語言環境和硬件環境兩個方面。教師在小學英語課堂教學中可采用猜謎語、模擬對話、講故事等方式為師生互動提供更多機會，學生與學生之間的交流也有利于構建良好的語言環境。與此同時，教師可充分運用如語音室或多媒體等現代化教學手段根據具體教學內容和教學目標提升英語聽說教學吸引力和趣味性，促使學生主動參與英語聽說教學。例如，在學習《My favourite season》一課時，可組織學生通過搜集課外學習資料了解每個季節代表性植物和不同景色特點。同時在課堂教學中借助多媒體展示百花爭艷的春天，炎炎烈日的夏天，金風送爽的秋天，白雪皚皚的冬天，在學生充分體驗大自然神奇和季節變化多樣性的同時引出“spring、summer、fall、winter等新單詞，并以四季為話題讓學生展開討論，之后運用英語表達與四季對應的天氣和活動，或采用聽說競賽和英語諺語等方式增強學生之間溝通交流，從而有利于構建良好的語言環境。再例如，學習《The English club》一課時，教師可通過讓學生在課前搜集相關英語聽說資料來大致了解英語俱樂部，教學過程中在黑板右上角貼出The English club標志和各國小國旗，再配上英語音樂創設俱樂部場景，營造輕松愉悅的課堂環境，也進一步激發學生聽說熱情。

3.改變評價方式，提升聽說教學效果

生成性評價通過激勵和表揚學生學習過程提高學生學習積極性，從而激發學生學習興趣。在此評價過程中要著重關注學生具體學習方法，注重學生表達能力和實踐能力。對于勇于在課堂教學中表現自我表現良好的學生要及時給予鼓勵評價，同時也要重視學生在課堂活動中的綜合能力，即運用英語閱讀和發言，最后通過每個環境表現進行合理評價。例如，在學習“shopping”單元時，練習基本單詞和句型后，教師就可組織學生以小組為單位進行演練，主題為運用英語買東西，具體環節中涉及詢問，回答，還價，成交等過程，有很多不同句型都揉和在每個環節中，考察學生應變能力的同時鍛煉其綜合運用語言能力。最后成果展示，教師評價和表揚每個小組情況，尤其對于表現優異的小組給予獎勵并激勵他們在未來表現中更加優秀。

【結 語】

總之，英語學習是語言文化和語言能力綜合學習，教師要重視對學生聽說興趣和聽說能力培養，使學生更好地運用英語進行語言交際。在聽說教學中重視語言基礎，創新教學方法，構建教學情境，激發學生學習興趣，改變傳統評價方式，從而進一步提升英語水平。

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