走進有趣的語文課

劉玉靜

【摘 要】

隨著新課改的深入開展，“趣味教學”已成為提高學生學習興趣的有效途徑。因此，開展“趣味教學”的必要性、作用及途徑已越來越引起人們的注意。本文就將針對這一問題從實踐方面進行多層次的探討和論述，以期勞有所獲，為新時期教育事業(yè)的構筑增磚加瓦。

【關鍵詞】

中小學語文 趣味教學 學習興趣 語文課堂

語文是一門綜合性很強基礎學科，它的內容包羅萬象，五花八門，這又決定語文教學是一門極富藝術特色的創(chuàng)造性活動。因此語文課也就面臨著“如何將普通的課堂化為神奇的世界？”這一難題。心理學常識告訴我們：愉快的心境對于學生的學習情緒有至關重要的作用，可使學生精神煥發(fā)，干勁倍增，思維活躍。反之，郁悶的心境使人精神壓抑，思維呆滯。可見開展“趣味教學”，營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣是解決這一難題的必要手段，那么教師該如何進行“趣味教學”呢？筆者認為可以采用以下方法。

一、改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣

1.創(chuàng)設情景。良好的情境的設置，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成對問題探究的強烈熱情，這是激發(fā)學生進行認真閱讀的重要條件。如可用音樂來創(chuàng)設情景，淺顯的是根據(jù)課文內容制作的配套朗誦、樂曲，深化一點的是老師自己的彈唱、學生的演唱都是可行的。

2.設置疑問。如在學習《像山那樣思考》一文的開始時，可讓創(chuàng)設懸念“為什么要像山那樣思考”，使學生一開始就對新問題的學習產生濃厚的興趣。

3.創(chuàng)設愉悅。近代教育學家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”事實證明，學生在愉悅的氣氛中進行學習，可以有效消除緊張的情緒，抑制學習中的不良心理因素，有利保持高度的學習興趣和旺盛的精力。

4.體驗成功。教學實踐表明，學生的學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。教師應注意從學生實際出發(fā)，認真貫徹因材施教的原則，采用不同的方式和方法進行教學，尤其對差生更要多創(chuàng)造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能對語文重新建立起學習的興趣和信心。

二、變換教學形式，發(fā)展學習興趣

1.開展電化教學。適時運用多媒體，采用聽覺型、視覺型和視聽型電化教學手段，可以充分調動學生的多種感覺器官進行學習，促進學生對知識的理解和記憶。如教學《天山景物記》，可以用投影儀景物用畫面表現(xiàn)出來，讓學生觀景解詞，讀文比較，提高學生欣賞優(yōu)美語言和形象思維能力。

2.組織豐富多彩的課外活動。例如，講完史鐵生的《我與地壇》，就可以讓學生結合課本內容到實際生活中去找一找有無類似作者的生活經(jīng)歷的人，無論是組織訪問身邊“英雄模范”人物，還是參加日常交流，訓練學生寫建議書，設計廣告用語、海報，舉辦趣味小講座，出版語文墻報，當小記者，寫感謝信，開展主題調查等文化活動。這些課外活動不僅能把理論與實際的結合，而且能引起學生的注意，啟迪思維，不斷地滿足學生的求知欲望，使他們越來越喜歡上語文課。

此外，采用小組教學，個別輔導等形式，也能有效地培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

三、運用語言藝術，使語文知識趣味化

教學效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力，只有生動形象，簡潔準確，富有情趣的語言，才能像磁鐵般地吸引學生，引起他們的興趣。 例如，在處理問題時，善于運用廣告詞、課文人物語言或名句。“雀巢”咖啡的廣告詞“味道好極了”就可以用于評價學生的思維結果；至于文學作品中的人物語言，更是豐富多采，祥林嫂的“我真傻，真的”，別里科夫的“可千萬別鬧出什么亂子”、葛朗臺的“這樣好叫我心里暖和”“金子！是真金！”……只要引用得當，比起呆板的說教大大的富感染力。 此外在解決一些有礙于課堂氛圍的因素時，還可適時穿插一些故事、笑話等。

四、抓住語文本身可誘發(fā)興趣的契機

語文本身內含的誘發(fā)興趣因素很多。例如很多文章標題中就含有趣味性。文章標題中的趣味性，可以指字體的書寫，也可以是朗讀上的處理，或標題理解等，抓住這些，激發(fā)學生探究問題的欲望，也是教師幽默機智的體現(xiàn)。如《五人墓碑記》的課題朗讀停頓，是“五人墓/碑記”呢，還是“五人/墓碑記”？再如在語文學習中，很多知識具有相關性。如學習《守財奴》時，教師的設問：“有誰能說出世界文學寶庫中最著名的四大吝嗇鬼是誰？”就可以把已學的《威尼斯商人》與課外的相關作品有機聯(lián)系起來，發(fā)動學生圈點批劃，定能“一呼百應”。

五、不斷給學生以新知的吸引力

教科書是人寫的，知識并非是“死”的東西。如果只是局限于教材中的那點知識來施教，肯定是不夠的；如果只是以平鋪直敘的單一手法施教，那更是不夠的。對每一課內容的學習，我們要注意補充和開拓，這就必然會牽引出許多新知識來，從而開闊學生視野。 例如在學習八年級上冊第三課關于“華夏族的人文初祖”一塊內容時，教師不妨引用這方面的一些神話故事加以開拓，愛聽故事是孩子們的天性，如《盤古開天辟地》《女媧補天》《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《后羿射日》《黃帝大戰(zhàn)蚩尤》等，既對課文知識作了另一個角度的詮釋，又能提升學生的學習興趣。

總之，在語文教學中，教師應深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將語文知識趣味化，在學生對語文學知識感興趣的基礎上，引導他們去學習，掌握語文學知識，并體會掌握語文學知識的樂趣，從而讓我們的學生期待走進這樣有趣的語文課，也讓他們在我們有趣的語文教學中變得樂學、愛學，最終有所成。

【參考文獻】

【1】 教育部.全日制義務教育普通高中語文課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003

【2】 王道俊，王漢瀾主編.教育學（新編本）.北京：人民教育出版社，1999

【3】 教育部制訂.普通高中語文課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003

【4】葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.北京：教育科學出版社，1980