初中歷史課堂中的公民素養培育

尹長青

【摘 要】

隨著課改的深入，在基礎教育領域的探索內容越來越豐富，根據學科特點，如何既讓孩子學到知識，同時又培養孩子的公民素養是我們面臨的兩大任務。作為歷史教師，在教育教學實際工作中，培養學生的現代公民素養更是具有得天獨厚的學科優勢，所以歷史課程中的公民素養滲透意義非凡。

【關鍵詞】

課堂 公民素養 培育

李希貴校長曾說：“我們真正想做的，是為孩子營造一個適合成長的環境，讓他們發現自我、喚醒自我，最終成為自我。”我們的教育生根點和落腳點究竟在什么地方，是突出學校的成績、老師的能力還是真正地替孩子的未來著想，答案是肯定的。所以，應該是孩子們獲得了什么來評價學校、評價老師更為重要。作為教書育人者，我們應給孩子的終生成長留下一些素質和內涵的內容，我認為從社會角度講，理所當然最重要的就是公民素養。

那么，什么是公民素養呢？在我們中國人的思想概念中，作為一名好公民所具備的基本素是：遵守倫理道德和有關法律法規，具有知識文化素質，法律和自律意識，道德修養（弘揚傳統美德之類的）。

鑒于此，結合我們初中歷史教學課程，在學生的情感教育——公民教育方面就顯得尤為重要了，培養合格的社會公民是我們的神圣使命和責任，也是我們歷史教育的長遠目標。我們培養的是未來公民，具有自由、平等、民主的精神，具有面向社會、面向未來的胸懷必不可少，但這一切必須是他們年輕時候播下的種子。所以每一堂課都是公民素養培育的陣地，我們在歷史教育的課堂中就要敢于探索，敢于讓學生實踐體會，而且做到有序自然。通過學校課程的選擇性、平等的師生關系和學生的自主管理，讓每名學生的個性充分張揚、潛能充分挖掘、內動力充分喚起，然后成為最好的自己，是我們所追尋的教育本質。因為在實際工作中，我們的教育對象是人，那么教育的發展應該就是學生的發展，所以我們開展的教育工作更多的應該是為未來的人而為，而不是在學校里或課堂中主宰人、限制人、制約人的發展。我們培養的是未來的建設者，所以孩子的獨立意識、創新意識、擔當意識、責任意識培育就至關重要。

作為引導方，在公民素養的培育中，我們歷史教師要充分意識到自己的地位和作用。教育是塑造人的事業，意即塑造學生美好的人生。這個目標，只能通過我們教師每一天的課堂來完成。在此過程中，我們必須明白：用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關愛，只能通過人的傳遞，才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變。一位教師，在校園、在課堂舉手投足間，潛移默化地影響學生。他可以春風化雨，也可以言傳身教，使其“近朱者赤”。我們要把培育目標按照這樣的進程：關注學生、影響學生、發展學生、塑造學生，一步步造就成社會需要的公民，只有這樣開展教育教學工作，我們的教育生活才會變得充盈而富有意義。我們的學校教育才能真正達到以“學生為本”、以“學生為中心”、以“學生為主體”的教育目標。

在歷史課堂中我們要構建和諧、民主、自由的生態課堂，注重教學情感交流，努力培養學生的主人翁意識，調動學生參與的積極性，重視能力的培養；恰當地運用各種資源，體現課堂的生動性、具體性和生成性，由此形成學生一定的人文素養，基本的道德準則。在實際的課堂中我們不能把公民教育與思想道德教育對立起來，不能把公民教育狹義地等同于公德教育。同時，我們的公民教育必須注意這三個基本條件：以公民的獨立人格為前提；以權利與義務的統一為基礎；以合法性為底線。所以，在本質上，我們的公民教育其實是對學生的主體性教育。在人文素養方面，我們要多層次培養學生的能力：熟練掌握和運用語言、文學、歷史、哲學、音樂、美術等社會學科基礎知識；學生能夠結合生活實際，對人生意義與價值做出一些基本判斷和思考。在我們的基礎教育中，還要強化對學生的人文教育，這是時代發展的要求，也是課程改革的目標之一。

我記得全國優秀教師曹開華說過：“教師的勞動成就了學生，他使自卑的心靈自信起來，使孱弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，他讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大。”這道出了我們老師的心理話，也明確了我們老師肩上責任的重大，作為歷史教師，我們除了要教授歷史知識，我們的身上還承載著多個角色：道德教育、心理輔導、人格培養、理想導向等等。在每一個項目上我們的歷史老師都能體會到創造性開展工作的幸福和快樂，同時，我們的勞動也在不斷地提升我們自己，讓我們自己變得越來越豐實。

要培養思想行為端正、道德品質高尚、心理人格健全的接班人，需要我們歷史教師具備什么條件呢？博大精深的專業知識結構，并且在學科教學上令學生由衷敬佩；應具有勤于思考、勇于探索的現代觀念，重視理論學習與研究，不斷吸收各種新的思想養料，關注社會和時代的發展，敏銳地預見未來對當今教育的影響；善于讓每一位學生都樂意向自己敞開心扉，同時不知不覺地走進學生的心靈，與學生心心相印、息息相通，使學生不但具有堅定的政治立場、科學的思想觀念、良好的道德風貌，而且具有健康的心理、完善的人格。

為了學生的成長，為了中華民族的偉大復興，我們將使用好每一塊教育陣地，運用課程改革實踐的時機，不斷提升學生公民素養，真正地把學生的人文素質和科學素養培育形成有機的整體，最大程度體現國富民強的教育訴求。