增強小學語文課堂互動交流的策略

陳法萍

【摘 要】

小學語文，是學生學習的知識開端，是所有課程的基礎，只有在懂得了漢字的運用之后，才能在其他科目的學習中獲得優勢，并且語文這門課程是中華文化的傳承，擁有豐富而真摯的情感，深厚而獨到的人文情懷，作為一名小學教師，啟發學生學習語文的熱情是我們最重要的責任，能夠在學生的學習長路中留下最重要的一比筆，是語文老師的驕傲，在課堂中的互動交流，能夠恰到好處的增多學生動口、動腦、動手的時間與空間，又能提高課堂效率，是每一位教師的夢想課堂，但是關于如何經營語文課堂，又能在課堂之上展現語文課的魅力，成為了當下許多教師都頭疼的難題，本文就針對于此，結合了中國當下的教育實際情況，探討了如何增強小學語文的互動交流。

【關鍵詞】

小學階段 語文課堂 互動交流

小學語文作為小學素質教育的核心，是激發提升學生思維水平和創新能力的重要手段，作為一門基礎的學科，它所蘊含的知識，也不再只是簡單的習字煉句，更多的是教育學生通過文字讀懂別人的情感，在通過文字表達自己的情感，這樣的學科說難也不難，說易也不易，要從小就建立起對文字的敏感度，從而進行語文學科的學習，但是依靠傳統的死記硬背的方式已經不再滿足現代教學的需求，更多的是通過學生和教師之間的交流互動來逐漸的建立起學習的系統，特別是小學階段，最能讓學生感受到學科的魅力的方法就是師生之間的互動，在師生交流的過程中，使用語文學科獨特的文字魅力，讓學生能夠深刻的體會學科的魅力，感受到語文這門學科的樂趣與價值。提高學生對語文課堂的興趣，營造和諧濃郁的課堂氛圍。

一、調動學生興趣，引起互動欲望

現代心理學研究表明：興趣是影響學生學習最直接、最現實的因素。興趣作為學生學習最好的老師，在小學階段作用更是可見一般，學生在經過幼兒教育之后，肯定對語文學科的學習還存在著一定的記憶，這樣的記憶無論是正確與否，都是一個良好的開端，能夠具備基礎的感情意識，就能夠讓教師在教學過程中減少一定的時間去培養，所以，在小學階段，教師更多需要做的就是使原本就喜歡語文這門學科的同學，更加喜歡，并且保持這樣的學習熱情，而較小一部分的學生可能也會存在著厭學的心理，所以小學教師在課堂教學中要多多的對這部分學生進行交流，逐漸的調整其對語文的學習態度，引起學習興趣。激發學生對學習的渴望并不是一蹴而就的，教師要掌握一定的方法和步驟一步一步的將學生引領進這門課程的魅力之中。培養孩子對某一學科的興趣，首先要加強對本學科意義的了解和認識，讓學生意識到學習語文這個學科的重要性，讓學生感到這門學科值得學習，在部分的學生家長甚至老師的傳統思想中，認為分數才是決定學習成敗的唯一因素，這樣強迫式的學習很容易讓學生感到厭煩，要想學生從心理上改變對語文的想法，學習語文更多的能夠學會什么叫做思想什么叫做精神，學習語文要有明確的目標意識，需要通過語文學習去認識五彩繽紛的社會和人生，充分調動學生的興趣，加強師生之間的溝通，可謂是學習的重中之重。

二、不斷創新，增強互動手段

就當前的教育條件而言，老師單純的只依靠提問式的交流已經不再適合當前教育的發展速度，而學生的學習內容也只是局限于書本上，就更加的不符合教育的條件了，生活在互聯網的時代，當然是更多的利用網絡和多媒體的手段教學，現如今，小學生自小就在接觸各種資源豐富的教學手段，電腦、手機、網絡都是學生學習的重要手段，其知識儲備當然是不能喝以前的學生相比了，所以教師也就不能只是局限在課本上，要具備一定的革新意識，不僅要有淵博的學識和深厚的專業知識，更應該具有高水平的教學技能與教育素質，先進的教學模式配合上更富的教學內容，自然是是能夠吸引學生的注意力，而調動學生主動學習，積極回答問題就更是不在話下，古人云：“工欲善其事，必先利其器”，要想在課堂上安插合理的互動空間，一定要結合相關的知識點，能夠做到學生能夠思考，而思考過后又一定能夠回答上來，這個就需要多年的教學經驗，逐漸的摸索，什么年齡階段能具備怎樣的思維習慣，能夠通過什么樣的方式去增強互動，創新教學手段，運用多種教學方式，例如多媒體教學、網絡教學，通過先進的科技手段，能夠讓學生主動學習，通過師生之間的互動，將學生的學習主體確立起來，為合理安插互動營造條件。

三、設置答題環節，增多互動條件

在語文課堂上，學生與教師之間的交流互動，更多的是通過回答問題來實現的，所以教師在課堂教學的過程中可以正式一個答題環節，讓學生都進行問題的搶答，這樣的提問方式，能夠提升學生的答題興趣，學生相互之間形成競爭的趨勢，逐漸的引起學生的勝負欲，這樣對于師生之間的溝通，具有很好的促進效果，比如說，教師在對學生進行了問題的提問之后，可以贈送給答對的學生一些小獎勵，比如小紅花或者是小零食之類的，這樣更加能夠引起學生的興趣，也能夠讓學生在答題的過程中獲得快樂，在快樂的學習氛圍之下獲得知識，而教師也通過這樣的方式，獲得了更多的互動機會，同時提升了課堂效率。

四、鼓勵學生敢于質疑

師生之間的互動，不能都只寄托于老師的主動，學生也要在逐漸的學習過程中，學會主動的與老師進行溝通，小學階段的學生其實好奇心是十分強烈的并且對于老師是十分的信任和依賴的，所以在學生的慣性思維里，教師的一切都是正確，很少出現之一的聲音，這個現象也說明了學生并沒有處在思考的狀態，當然師生之間的互動也就不再成立了，所以教師要鼓勵學生提出問題，勇于發表自己的意見，將發現問題這一環節充分的融入進課堂當中，引導學生交流討論解決問題，培養自我創新意識，同時學生自主提出問題，又可以活躍課堂氣氛，感染其他學生，提高學生的課堂參與率。當然對于學生的質疑，教師需即時鼓勵，培養學生勤學、善思及好問的優良習慣，在提問和回答的環節善于發現學生創新性的思想與意識，并捕捉有價值、有創新的疑問，實現對問題深層次地解析，真正做到使學生思想產生激烈地碰撞和交換，產生出創新性的想法。

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