技工院校英語思維創新型閱讀教學的探討

肖雪鑫

【摘要】思維是人類對于相互之間交流時借助于語言對客觀進行概括的一種概括方式。用于追求發現和探索事物之間內部的本質和相互聯系，是一種包含了方式、方法等過程的一種人類的高級認知過程。英語是人類進行交流的重要語言之一，隨著全球國際化的發展，英語的重要性越來越大，隨著新課改的大規模推進，陳舊的教育方式已經不能滿足現在的英語教育現狀，創新的思維方式應運而生。其中的英語閱讀作為思維性強勁的模式，是創新思維的改進有效載體。本文推行新課改的要求，著手于語言的思維現狀特點，深入剖析英語思維型閱讀教學的問題，根據問題所在提出針對性的解決方案，從而進一步提升學生的英語閱讀理解能力。

【關鍵詞】技工院校 英語閱讀 思維性閱讀 創新

引言

閱讀是學習中的重要部分，在英語的學習中也占據致關重要的位置。教育學家曾經說過，真正的文學教養之路就是對文學的閱讀。

精讀世界文學名著，不斷加深自身對于經典名著的作品認識和深入了解。文學作品作為英語閱讀能力的訓練載體，擁有著不可動搖的地位。作為創新型思維閱讀的良好載體的文學著作，充分利用英語名著章節，發揮思維型閱讀的理念，深入理解文章的角色，環境等，充分利用良好的英語文學資源。在審視文化內涵之中充分運用英語思維型閱讀，從而能讓學生的閱讀能力、理解能力，思維能力得到充分發揮。其中的傳統閱讀能力不能滿足日益增長的學生需求。創新的閱讀能力就變得尤為重要。

一、 英語思維型閱讀的現狀

現今學生的閱讀能力中還沒有熟練掌握批判性賞析美文的能力，在目前的中國的英語教育模式中，教師對于閱讀的充分利用沒有做到位，沒有充分重視學生的語言環境和語感培養。大多數的教師僅僅依靠陳舊的教育模式，從英語的基礎中讓學生下功夫，在創新的教育中沒有提升。對于學生的英語真正的綜合能力的提升沒有明顯作用。學生的英語綜合表達能力不高，而且對于文章的綜合理解和條理性的理解不足夠。

二、英語思維型閱讀的問題所在

1.首先，在英語課堂中教育形式比較單一，缺乏課堂的趣味，并不能調動學生的學習積極性。英語教學局限于單純的閱讀練習，重點還側重在英語的基礎練習中，在單詞，句子結構理解，文章總體分析等方面僅僅依靠教師的課堂講解。教師更側重于讓學生的記憶進行練習。

2.其次，中國的傳統教育模式中要求教師要以學生的應試能力為教育重點，教師的教學過程中很難理解閱讀的精髓所在。課堂的模式更是千篇一律的記憶模式。學校方面重在培養學生的應試考試并沒有將學生的綜合素質放在工作的首位，沒有給予足夠的重視。學生受到學校教師環境的影響，沒有好的學習指南針。

3.最后，固化陳舊的思維模式教育，在學生的閱讀練習中沒有針對性的對文章的思維整體進行研究，聯系的文章內容較為單一，所以學生的思維模式沒有進行發散展開，對于文章的條理性不清晰，文章整體的邏輯性觀念不強，內容的思考角度比較片面，對于語言的應用能力欠缺，學校方面對于學生整體的語言環境沒有足夠的重視。創新的觀念沒有在教師的觀念中得到加深，陳舊的教育模式成為教師思維固定的絆腳石。

三、英語思維型閱讀的培養

1.創造英語氛圍和良好的語言環境。中西方的文化背景觀念，日常語言習慣以及當地的風俗傳統都存在著較大的差異，語言背后蘊含著巨大的文化背景根基。當地文化造就個人不同的價值觀，文化觀，世界觀，風俗文化之類的造就不同的語言特色。這種情況下想要學習好另外一種文化背景下的語言，就需要在未知的語言環境和已知的語言情況中搭建互通的橋梁。例如，了解當地語言環境特色，從語言的俗語中發現語言的差距，“love me love my dog”愛屋及烏，這時不能按照中式進行翻譯。這種思維型的理解方式，可以更好的學習語言的環境，注重語言文化背景以及語言習慣。同時多利用當地人物來學習語言，例如著名的馬丁·路德·金的演講I Have A Dream，文章主要是描述的對于黑人的民族和平和解放的歷史背景中，進行的民族獨立運動，其中更是涉及美國的自由人權的問題。充分融合文化背景和語言環境，更好地激發學生的語言興趣，在英語的思維型閱讀中逐漸找到良好的學方法。

2.學生學習興趣，渲染課堂氛圍，豐富課堂形式。在學生的發散性思維中逐漸找到良好的方式方法，并不斷加以引導。思維的邏輯完整性，這樣更能發現英語的自身特殊價值，創新發展思維性的閱讀形式，不能拘泥于陳舊的閱讀模式。在學習過程中始終不能離開學生對于學習的興趣所在，興趣作為學生的重要的學習因素，教師應該始終把握課堂的氣氛，積極引導學生的積極性。例如，在平時的學習過程中讓學生中進行角色互換，在課堂中領取角色的任務，課下小組進行討論研究之后在課上進行組間表演，這樣充分調動學生的學習積極性。例如在《全國中等職業技術學校通用教材》第一冊中的Lesson Eight Fuwa 中教師就可以利用學生喜歡的形式進行課堂教授，讓學生在小組中自由發揮進行有關福娃的話題進行演講或是角色表演，這樣學生不僅可以學到文章的內容還能了解相關的英語單詞語句之類。學校方面積極聯系當地的人才部門，讓學生利用課余時間充分進行社會實踐，對所學知識進行充分利用。注重思維訓練。學生形成思維、觀念，思維訓練應該結合學生學習的特點，結合具體的技工院校的職業需求進行專業訓練模擬英語思維，求精不求多。培養學生的直覺思維和語感習慣。在日積月累中逐漸形成學生自身特有的思維模式，不斷創新出新型的閱讀模式，有邏輯的對閱讀進行理解分析，形成條理性強的模式結構。并且根據英語自身的語言特色進行語言分析。From the text we can see that the writer seems？A. optimistic B. sensitive C. gloomy D. scared A選項詞性是積極正面的，B、C、D選項詞性均是負面的。由此可推斷，正確選項可能為A，這樣的條理性的辯論思維可以更有效地進行閱讀。

3.對思維型閱讀要充分理解其中的內涵，主要包括整體和部分。整體的聚合離散式結構模式的思維邏輯是需要在分析中逐漸認知的，是培養學生思維邏輯的良好方式。在從文章的部分進行深入分析。例如：When the kids are older， they‘re going to go through this phase where they absolutely， achingly know： “who was my dad？ What was he like？”.這個英語復合句包括一個主句：they‘re going to go through this phase. 一個狀語從句：When the kids are older. 一個定語從句：where they absolutely， achingly know： “who was my dad？ What was he like？”. 其中“who was my dad？ What was he like？”既是定語從句又做賓語從句。在分析文章以及其中的句子段落過程中要逐步分析，將文章分解成段落然后是句子，最后分析句子的結構成分，但對于文章的深刻理解還是需要對于文章的整體理解。這樣的從整體到部分的模式結構可以更好地幫助學生進行英語的閱讀理解。

4.批判思維和模擬聯想思維并存下的創新思維閱讀模式，創新的思維模式就要打破陳舊的教師思維模式，鼓勵學生質疑老師的思維模式，在多樣的思維結構中共同探尋閱讀學習。思維沒有所謂的正確之分，只有是否合適自身的特點，學生教師就要不斷探索屬于自身的思維模式，進行多角度的分析。在模擬聯想思維的過程中，要具有目的針對性研究。同樣根據英語自身的特色進行不同的思維模式分析，因地制宜才能更好地學習英語的語言特色。模擬聯想中既要包括文章的對比聯想和相似聯想還要進行針對的文章聯想。在日常的文章聯系中找到文章主題的個性特色，選項中如果有一項是和其他選項不同的就要著重分析此選項，并在文章中找到相對應的答案。結果中的因果聯系也是解決閱讀分析的關鍵點。英語閱讀的思維型不能局限在語言自身，還要考慮文章作者寫作時的內心環境并加以體會。這樣文章的整體內容才能更好的體會理解。

結束語： 在英語的思維模式中要不斷進行探索前進，在學生的意識中逐漸培養，并加以利用。深入剖析現今的學生英語思維的模式問題，在深入了解問題的同時不斷提出針對性的解決方案。旨在培養學生的英語創新思維模式，在閱讀中甚至于英語的學習中不斷實踐，從而提升學生的閱讀能力以及綜合能力素質。在思維方式上進行創新改進，能更好地對學生的閱讀理解能力進行提高。

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