湯敏：用互聯(lián)網(wǎng)教育把農(nóng)民工變成工匠

湯敏，國務院扶貧辦友成企業(yè)家扶貧基金會常務副理事長，曾任亞洲開發(fā)銀行駐中國代表處首席經(jīng)濟學家、副代表，國務院發(fā)展研究中心中國發(fā)展研究基金會副秘書長。于2011年2月被聘任為國務院參事。目前，湯敏投身互聯(lián)網(wǎng)教育推廣，推動慕課（MOOC，Massive Open Online Course，大規(guī)模開放的在線課程）在中國教育領域的發(fā)展和運用。

業(yè)內(nèi)普遍認為，互聯(lián)網(wǎng)教育已進入投資紅海，如何找到新的領域？昨日，經(jīng)濟學家、國務院參事湯敏分享他在農(nóng)村和職業(yè)教育領域的實踐時表示，農(nóng)村學校、村小教學點和終身教育這三個領域還沒有被資本重視。他認為，這正是互聯(lián)網(wǎng)教育未來投資的藍海，“互聯(lián)網(wǎng)教育正在給中國貧困地區(qū)和貧困人群帶來改變。”

互聯(lián)網(wǎng)正在改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀

從經(jīng)濟學轉向并不熟悉的教育領域，63歲的湯敏沒有退卻。最近幾年，他一直在貧困地區(qū)推行一種叫“慕課”的教育模式，試圖用互聯(lián)網(wǎng)的方式，改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。

昨天的“資本驅動下，互聯(lián)網(wǎng)教育新路徑”主題峰會上，湯敏講了他在山東泰安市寧陽縣一所學校的見聞，“排名倒數(shù)第一，學生考試成績最差。”去年10月，這個學校采用了“翻轉課堂”的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，“昨天，他們給我看了數(shù)據(jù)，這個學校重點高中的升學率翻了將近一倍。”

湯敏說，互聯(lián)網(wǎng)用很低的成本，使優(yōu)質(zhì)的教育資源在農(nóng)村學生和教師身上生效，快速改變了一個農(nóng)村學校的現(xiàn)狀。

除了農(nóng)村學校外，村小教學點也在互聯(lián)網(wǎng)教育的幫助下發(fā)生了變化。兩個月前，湯敏前往青海考察。“青海一個很偏遠的學校，只有一個老師兩個學生。青海教育廳給他們發(fā)了三個裝有教育軟件的平板電腦，學生在平板電腦上學習，還教老師用平板電腦，最后這兩個學生，在區(qū)里考試總能考第一、第二。”

湯敏說，中國有6萬個教學點，有好幾百萬個學生，解決這些地區(qū)的教育需求，也是互聯(lián)網(wǎng)教育未來可以投資的藍海。

用互聯(lián)網(wǎng)教育把農(nóng)民工變成工匠

“慕課真正的大市場應該在校外。”湯敏稱，“我們是不是可以做一個‘帶你學電焊‘帶你創(chuàng)業(yè)的東西，用視頻、APP產(chǎn)品的方式，推向那些有學習需求的農(nóng)民工。”湯敏說，中國僅農(nóng)民工就有2.7億，互聯(lián)網(wǎng)教育就是在把一個農(nóng)民工變成工匠。

湯敏認為，互聯(lián)網(wǎng)可以發(fā)展出終身教育的新模式，這也是互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)業(yè)、投資的藍海。在昨日的峰會上，湯敏對中國的資本和企業(yè)家提出了三個呼吁，“請各位再多一些良心、多一點創(chuàng)新、多一分擔當，我們需要在這片藍海中不斷地試驗，我們可以向教育部、財政部證明，互聯(lián)網(wǎng)教育可以解決傳統(tǒng)教育領域無法解決的問題。”

對于企業(yè)如何在互聯(lián)網(wǎng)教育的藍海中賺錢，湯敏認為，一方面是政府購買服務，另一方面，企業(yè)可以靠增值服務費賺錢，“因為這三個領域的教育需求基數(shù)非常大。”

互動

網(wǎng)友提問：網(wǎng)絡教育的體驗效果如何？

湯敏：肯定比沒有好。慕課、翻轉課堂才發(fā)展了一兩年時間，如果出一點小問題，就把它否定掉，這不公平。至于體驗效果，我們看到數(shù)據(jù)了，它能夠高效地解決在傳統(tǒng)教育體系里無法解決的問題。

農(nóng)村學校、村小教學點和終身教育，這三個領域需要投入很多錢和教育創(chuàng)新，這三片藍海，很可能是未來教育發(fā)展中一個能夠賺出錢來的領域。但這些錢怎么賺？不一定從受教育者身上賺，有可能從國家、從社會里賺出來，比如通過政府購買服務的方式。只要互聯(lián)網(wǎng)教育在這些農(nóng)村現(xiàn)狀的試驗中走通了，照樣可以賺錢，因為基數(shù)很大。

——湯敏