2016年小班化體育課堂教學之金壇區跳繩通訊賽

王云霞

（金壇區儒林中學，江蘇　常州　213200）

2016年小班化體育課堂教學之金壇區跳繩通訊賽

王云霞

（金壇區儒林中學，江蘇常州213200）

小班化體育教學有其自身的特點，首先人數的減少，在營造課堂氣氛上增加了難度，而且學生處理人際關系的范圍變窄。其次，學生大多自我中心傾向嚴重，不善于同別人共事合作，意志薄弱，自我控制能力差，心理及身體素質較低。因而，教師在教學中要采用多樣性、新穎性、針對性的教學方法來組織教學，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，營造生動活潑的教學氛圍，注重學生練習興趣的激發，培養學生刻苦鍛煉的精神，關注教學中的教學方法和評價方法有著重要的意義。2016年跳繩通訊賽是金壇區近幾年連續組織的一項比賽，由學校自測上報成績加區體育教研室抽測小組抽測結果來考評的一項比賽。本文就跳繩通訊賽期間小班化體育課堂中輔導方面談談一些想法。

1　教學方法方面

在2016年金壇區跳繩通訊賽的要求下，啃啃跳是今年金壇區初中學生的必學內容（啃啃跳：1個吸腿跳和1個踢腿跳組合，左右腿都完成即算成功1個）。小班化體育教學中，確保每個學生的學習啃啃跳的效率達到最高是我要討論的問題。本文就筆者所教的七年級2個班為依據，對教學的想法進行論述。根據表1可以看出，在啃啃跳教學第1課時用分解教學法教學的七三班學生學會的人數明顯要多于啃啃跳教學第1課時用完整教學法教學的七二班學生。完整教學法是從動作開始到結束，不分部分、段落，完整地進行教學的方法。完整法的優點是一般不會破壞動作結構，不會割裂動作與動作之間的內在聯系，便于學生完整地掌握教材；缺點是不易使學生較快地掌握教材中比較關鍵和較難的要素和環節（即重點、難點）。完整法多用于動作比較簡單、學生容易掌握的教材。

完整教學方法在啃啃跳教學中的課堂實例：由于啃啃跳是1個吸腿跳和1個踢腿跳組合，左右腿都完成即算成功1個，所以在課堂中提示動作的“吸”“踢”“換”“吸”“踢”五字口令是貫穿整個教學和練習過程的。優點：學生能一開始就對啃啃跳動作有了完整的了解，知道完整動作。這有助于學生記住啃啃跳的動作要領，為學生更快地學會動作打下基礎。缺點：只有少部分協調性好的學生能跟上教學進度，而大部分則由于太難或者自身的協調性問題很難跟上教學進度，甚至有部分學生消極練習或者是放棄練習。顯然這部分學生在學習啃啃跳這一動作方面自信心收到了打擊。一節課結束，只有少部分人能學會，大部分沒學會。例如，由于筆者覺得教學內容啃啃跳比較簡單，教學對象又是七年級的學生，所以決定采用完整教學法，直接教學生完整的動作，然后教師針對差生進行個別輔導。所以，在七年級二班采用了完整教學。第1節課教學結束時，發現七年級二班的學生只有50%左右的學生學會了。這個結果大大出人意料。這是筆者所教授的啃啃跳的第1個課時。

分解教學法是把完整教材合理地分成幾個部分，逐次地進行教學，最后使學生掌握完整教材的一種教學方法。分解法的優點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點，從而有利于學生更好、更快地掌握教材。但是如果運用得不合理，教材的幾個部分或段落分解得不科學，將會破壞教材的結構，割裂動作與動作之間的內在聯系，從而影響學生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復雜、動作較多（如成套練習）或者用完整法教學學生不易掌握的教材，如跨欄跑、體操中的成套練習、武術等。

分解教學方法在啃啃跳教學中的課堂實例：（1）無繩教學（以右腿先跳為例）：第1步：口令：1、2、3、4、5、6、7、8。動作：雙手叉腰，右吸腿、右腿點地、左吸腿、左腿點地、重復前面的1～4拍（4個8拍）。第2步：口令：1、2、3、4、5、6、7、8。動作：雙手叉腰，右踢腿、右腿點地、左踢腿、左腿點地、重復前面的1～4拍（4個8拍）。第3步：口令：1、2、3、4、5、6、7、8。動作：雙手叉腰，右吸腿、右腿點地、右踢腿、右腿點地、左吸腿、左腿點地、左踢腿、左腿點地（4個8拍）。（2）有繩教學：第1步：口令：1、2、3、4。動作：雙手搖繩，右吸腿、右腿點地、左吸腿、左腿點地（4個8拍）。第2步：口令：1、2、3、4。動作：雙手搖繩，右踢腿、右腿點地、左踢腿、左腿點地（4個8拍）。第3步：口令：1、2、3、4、5、6、7、8。動作：雙手搖繩，右吸腿、右腿點地、右踢腿、右腿點地、左吸腿、左腿點地、左踢腿、左腿點地（4個8拍）。優點：循序漸進，讓學生先學單個動作然后再將單個動作串聯，這樣學生都能跟上教師的教學進度，他們的自信心得到了保護，練習時都很積極。缺點：學生在啃啃跳時吸腿和踢腿的轉換不是太流暢，經常有學生一不注意就跳成了全部吸腿跳或者是全部踢腿跳。例如，由于有了七年級二班教學的前車之鑒，七年級三班的啃啃跳教學，筆者果斷地采用了分解教學法，一個動作一個動作地進行教學。在本次課的教學中教師能明顯地感覺到學生的練習積極性和主動性明顯比前面一個班好，也沒有學生主動放棄練習。第1節課教學結束時教師發現七年級三班的學生只有2個人沒有學會動作。

表1　啃啃跳教學第1節課學生學會情況統計表

投稿日期：2016-07-02

所以，對于教學對象的分析，不能停留在想當然的基礎上，而是要通過課堂的學生表現來進行分析。教師備課時，教學方法的選擇要根據學生的實際情況來進行確定和進行修改。小班化課堂背景下，教學方法的選擇正確了，我們的小班化教學的時間優勢、空間優勢、目標優勢才能體現的更為突出。

2　評價方面

2.1結果很重要

通常的組織方法，在課堂中，1min單搖是以測帶練，全班分成2組，一組跳，第2組數，然后互換。教師負責發開始和結束的口令。優點：組織方法簡單，學生很容易就能接受，并能按照老師的要求完成。缺點：學生數出來的個數存在誤差。導致的原因可能是：（1）學生數個數時沒認真數；（2）學生之間存在互相包庇的行為。金壇區體育教研室對于跳繩通訊賽的比賽結果除了根據教師上報的成績評比外，還會有金壇區體育教研室派專門的抽測小組到學校抽測學生進行現場測試，看所上報的成績是否屬實相。所以，為了防止學生1min單搖的實際成績和記錄存在誤差，筆者還在測試過程中增加了其他的一些組織方法。方法一：全班分成2組，第1組跳，第2組數，然后第2組跳，第1組的第1個數的學生則跑到最左邊數，其他第1組的學生依次往右邊走一個學生，教師負責發開始和結束的口令。優點：可以避免學生間的相互包庇。缺點：占用的課堂時間長。方法二：全班分成4組，第1組跳，第2～第4組的學生數，然后第2組跳第1、3、4組數，依次類推，教師負責發開始和結束的口令。這樣每個學生都會有3個成績。優點：可以避免學生數個數時沒認真數而出現的個數誤差，同時還可以避免學生間的相互包庇。缺點：占用的課堂時間比方法二更加長。所以，在課堂教學中，跳繩通訊賽的1min單搖測試工作不能簡單的用一種方法，應該多種方法都用，互相取長補短，

2.2過程不容忽視

每個學生的基礎和體質都不一樣，所以在跳繩通訊賽中，學生的進步空間也應該是不容忽視的。在第1屆跳繩通訊賽開始時，筆者就開始關注這個問題。在上報成績的表格中最后一欄有個備注，筆者就在備注的這一欄中登記了這1個多月跳繩通訊賽期間，學生的單搖成績進步的個數。例如，有的素質和協調性好的學生1min單搖170個是輕而易舉就能完成的，而有的素質和協調性差的學生1min單搖100個都很難完成。在1個多月的跳繩通訊賽的時間里，優生因為很輕易地就達到優而差生則拼命練習都達不到良。所以，在課堂中，筆者會設計一個進步欄和目標欄。根據學生前面所測得的1min單搖的成績為每個學生設計一個目標。不管是優生還是差生都有練習的動力，讓跳繩課更加的有效。小班化教學的“個別化”評價是在尊重學生的人格，關注個體差異，承認差異、尊重差異、善待差異的基礎上建立的，采取多種多樣的科學的評價方式，促進學生在原有基礎上均衡、充分的發展，讓學生從評價中逐步樹立自尊、自信、自強，充分享受成功的喜悅。看到誰進步了，就應大力地給予表揚，看到誰退步了，就給他寫幾句悄悄話，鼓勵一番，增強自信心。這些評價方式都有力地推進了小班化教學的不斷深入和發展，使快樂體育收到實質性的效果。所以，小班化體育課堂中的評價應該是過程評價和結果評價相結合的，由于體育課堂的特殊性，其除了是通過鍛煉手段使學生的身體健康外，還要使學生的心理也健康。

3　結　語

在新的時期，新的發展階段，小班化體育教學面臨著諸多挑戰和問題，教師要敢于探索、勤于實踐，要將過程進行總結，敢于將失敗總結成教訓，善于將成功總結成經驗。要摸索出一套適合自己、適合學生的教學方法來，形成自己的教學特色，形成自己的教學風格。相信，在小班化教學這塊肥沃的土壤里，每一粒種子都會生根發芽，都會開出嬌艷動人的學習之花。

G807.0

A

1674-151X（2016）08-059-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.031

王云霞（1984—），中學一級，本科。研究方向：初中體育教育。