用愛讓生命重新綻放——記北京市海淀工讀學(xué)校心理中心負(fù)責(zé)人高亞娟

□本刊記者 張威/文 彭程/攝

用愛讓生命重新綻放——記北京市海淀工讀學(xué)校心理中心負(fù)責(zé)人高亞娟

□本刊記者 張威/文 彭程/攝

“成長中的生命猶如一粒種子，擁有了陽光、雨露才會生長。面對生命個體，我們在心理工作中就要為他們補(bǔ)充足夠的心靈營養(yǎng)，把支持、接納、愛和欣賞這些沉甸甸的生命養(yǎng)分傳遞給一個個漂泊的生命。”

——高亞娟

10年，高亞娟扎根海淀工讀學(xué)校，與一群“特殊”的青少年結(jié)下深深的情緣。10年，她遇到過無數(shù)令人心碎的孩子：自閉、多動、打架、厭學(xué)、網(wǎng)癮、離家出走；遇到過無數(shù)深陷絕望、不知如何處理親子關(guān)系的家長；還遇到過許多工作壓力無法排解的老師。10年來，高亞娟一直用自己的能量陪伴著一個又一個鮮活的生命，伴他們走出心靈沼澤，重新品嘗生活的快樂。

作為一名心理教師，高亞娟告訴記者，她的工作就是利用專業(yè)特長，從最深處理解、關(guān)愛孩子，用智慧為孩子的健康成長傳遞能量。

心的滋養(yǎng)，愛是一切答案

2006年，高亞娟研究生畢業(yè)就來到了海淀工讀學(xué)校，她工作的全部只有一個目的——把自己內(nèi)心的能量化作一縷陽光，滋潤每個孩子的生命。在高亞娟眼中，每個孩子都是上天賜予父母最珍貴的禮物，每個孩子都希望有個燦爛的童年，可不幸的是，很多年少的他們卻揮動起了“受傷的翅膀”。

小凱，六歲就被父母拋棄，由姥姥撫養(yǎng)長大。心理課后，他在天氣預(yù)報中這樣寫道：我是一個沒人要的孩子，都不能生在一個普普通通的有父母的家庭，我真的寧愿不出生。

小亮，性格內(nèi)向。沒有同伴的他，每天沉迷網(wǎng)絡(luò)，就在一個周末的深夜，小亮母親突然給高亞娟打電話，急切地說：“爸爸把家里的網(wǎng)斷了，孩子在家正嚷嚷著要自殺呢。”

在高亞娟身邊，每天都有這樣的故事發(fā)生著。而她通過自己的專業(yè)知識，正盡自己最大的努力陪伴受傷的心靈走出心靈沼澤，重新品味生活的快樂，幫助孩子和家長找回家庭本應(yīng)具有的溫情。

在海淀工讀學(xué)校心理中心，一堂歡快的心理課正在進(jìn)行。高亞娟和數(shù)名初二學(xué)生圍坐一圈，進(jìn)行沙盤游戲。學(xué)生課上的種種表現(xiàn)，高亞娟看在眼里，記在心中。通過一節(jié)節(jié)看似普通的心理課，高亞娟不僅了解了學(xué)生的特點，而且逐步與他們建立信任，走進(jìn)他們的內(nèi)心。只有走進(jìn)孩子心靈深處才能助其成長，這是心理工作的出發(fā)點，也是高亞娟的工作準(zhǔn)則。

一年前，學(xué)生小方上課時突然沖出教室。她注意力無法集中，煩躁、緊張，坐在教室里連呼吸都覺得困難。經(jīng)過高亞娟的一次次接觸、一次次情緒疏導(dǎo)，漸漸地，小方能正常上課了。半年后，小方穿著自己制作的服裝出現(xiàn)在心理戲劇展演舞臺上，自信、從容的模樣讓所有認(rèn)識她的人著實吃了一驚。

10年的心理工作經(jīng)歷，使高亞娟堅信：生命需要智慧和愛的滋養(yǎng)！只要陪伴，每個生命都將精彩綻放！

愛的團(tuán)體，讓家被重新喚醒

面對有著自卑、多動、人際交往不良、思維偏差等心理行為問題的學(xué)生，高亞娟綜合應(yīng)用沙盤治療、戲劇治療、音樂治療、心理劇等多種輔導(dǎo)形式，組織“成長支持小組”，幫助孩子重新獲得穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，回歸正常的學(xué)習(xí)生活。

初二學(xué)生小欣內(nèi)向、自卑，不喜歡與人親近。高亞娟組建“成長支持小組”，將班主任、家長、同伴的力量全部納入其中，召開了3次個案研討會，對其進(jìn)行了長達(dá)半年的自信訓(xùn)練及家庭心理治療。

在沙盤游戲中，高亞娟看到了小欣的內(nèi)心：“父母并不在意我，他們所有的愛全部給了姐姐，我只能把期待藏在心里，孤獨地躲在一角。”

像大多數(shù)走入咨詢室的家庭一樣，小欣的父母除了沮喪和相互埋怨，不知道還有什么事情可以做，更看不到任何希望。高亞娟說：“在沙盤游戲里，我引導(dǎo)他們看到父母的期望、小欣的努力，鼓勵他們說出對女兒的愛。半小時后，一家三口在合作與碰撞中呈現(xiàn)出一幅溫馨的畫面，起名為‘家園’。”

沙盤中的一次次探索，讓小欣有了積極的能量。她遇到困難不再逃避，能和同學(xué)自如相處。她的臉上有了燦爛的笑容。小欣畢業(yè)時，父母握住高亞娟的手說：“老師，您對孩子的用心，讓我們做父母的都感到慚愧！”

對于出現(xiàn)嚴(yán)重困擾的家長，高亞娟創(chuàng)設(shè)了“幸福媽媽工作坊”，以全新的團(tuán)體方式促進(jìn)母親成長，帶動整個家庭轉(zhuǎn)變。

10年來，面向海淀區(qū)中小學(xué)近100人次的家庭，高亞娟和心理中心團(tuán)隊每學(xué)期都要開展個性化輔導(dǎo)及上千人次的家長心理講座。“每次看著那些一臉惆悵、萬般無奈的家長走出心理中心時堅定的目光，我便感受到家庭的溫暖被重新喚醒。”高亞娟笑著說。

愛的智慧，讓學(xué)生和自己相遇

作為心理教師，高亞娟全情投入。她說：“因為熱愛才可以全身心投入，才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處。工作在海淀工讀學(xué)校，肩上總會有一種強(qiáng)烈的使命感。”

面對青春期的孩子，高亞娟和心理中心教師共同組織開展了女生青春期小組輔導(dǎo)、初二年級的“七彩天空青春期教育主題活動”，以不同形式，將積極的自我概念、青春期健康交往傳遞給學(xué)生。對于缺乏自信的孩子，高亞娟通過組織“心理健康主題月暨校園戲劇展演”主題活動、“思維訓(xùn)練”等幫助孩子重拾自信。

2015年全校性心理戲劇主題創(chuàng)作與展演活動中，有50余名學(xué)生扮演戲劇角色走上舞臺，他們自己設(shè)計服裝道具，把戲劇與視覺藝術(shù)結(jié)合，帶給每個角色獨特的象征意義的同時，也帶給扮演者與觀眾深刻的心靈碰撞，從中看到自己、改變自己。

為了讓全校幾百名師生和家長共同在戲劇展演中有所體驗，高亞娟還將“一人一故事”這一教育戲劇形式搬上舞臺，觀眾現(xiàn)場講故事，一人一故事劇團(tuán)的成員現(xiàn)場即興表現(xiàn)故事。

一名高中男孩講述了自己從小患有識字認(rèn)盲癥的成長經(jīng)歷，當(dāng)演員將他兒時的痛苦、長大后發(fā)現(xiàn)自己音樂才華時的堅定、媽媽一路愛的陪伴一一呈現(xiàn)出來時，在場每一個人看到的不僅是故事本身，還有無數(shù)深藏于人內(nèi)心深處美好的東西。整個場域中煥發(fā)出的共鳴感，讓每一個人深受感動。

在角色扮演中，有的孩子用向日葵來代表自己，因為“自己開朗的性格就像陽光一樣，這讓我交到很多朋友。”有的孩子把自己比成仙人掌，因為“自己在環(huán)境不好時也能生存，鍛煉出能吃苦的好品質(zhì)。”還有的孩子認(rèn)為自己具有狼的堅強(qiáng)不屈與不放棄的精神，或者風(fēng)的速度與做事風(fēng)格，或者大猩猩的幽默，奶牛的力量與堅持不懈，不倒翁的頑強(qiáng)，泥土的包容，黑洞一般可以用于保護(hù)弱者的強(qiáng)大力量……

近些年，高亞娟和心理中心團(tuán)隊教師一起參加生命教育、教育戲劇、心理劇、催眠、表達(dá)性藝術(shù)治療等系統(tǒng)培訓(xùn)，并有效應(yīng)用到實際工作中。一系列形式新穎的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓孩子對自己的新認(rèn)識就如同把一顆種子撒到泥土之中，成長的力量在其中萌發(fā)，支持他們走向?qū)儆谧约旱木省?/p>