基于CDIO-OBE的創新創業型人才培養理念

◎康全禮 丁飛己

基于CDIO-OBE的創新創業型人才培養理念

◎康全禮 丁飛己

自2007年以來，世界范圍內使用CDIO模式的高校數量增加了四倍。這一方法被廣泛應用于化學工程、生物工程和采礦工程等領域的教學實踐。本文從CDIO-OBE人才培養模式的理論基礎出發，深入分析了創新創業型人才的內涵，擬定了基于CDIO-OBE的創新創業型人才培養理念實施的基本框架，為國內深化本土化CDIO改革實踐提供了可以借鑒的思路。

CDIO-OBE人才培養理念的理論基礎

培養創新創業型人才的迫切需求。創業一詞最初的含義是指承擔新任務的過程，但現在已經成為創造新的商業企業的代名詞。創業者需要同時兼具創新的任務，意即將初生產品推向市場，創建一個新的組織并為之融資。在許多地區，創業是新的就業機會和經濟增長的顯著來源，并正在強烈地受到政府和大學的激勵。從創業者的角度看，創業是一項高風險、高潛在回報的活動。因此，為了激發更多的創業實踐，世界各國都對各級各類創業教育都給予了大幅度投入。在這一背景下，各國關于創新創業教育的相關研究如雨后春筍般相繼涌現，創新創業教育的相關實踐探索也不絕如縷。從硅谷的斯坦福，到麻省的MIT；從年輕的華威大學（即沃里克大學），到底蘊深厚的慕尼黑工大，大批國際一流大學都將創新創業型人才作為其人才培養的主要目標。

自教育部下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》開始，到李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創業”的號召，再到國務院陸續出臺的一系列配套文件，黨和政府對高等學校培養創新創業型人才的殷殷期盼可見一斑。為此，黨的十八大對創新創業人才培養做出了重要部署，國務院辦公廳發布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（以下簡稱意見）》進一步明確了高等學校要培養“創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強”的創新創業型人才的總體目標，并擬定了旨在通過“放寬政策、放開市場、放活主體”營造“大眾創業萬眾創新”的政策環境的創業扶持戰略。

CDIO模式。CDIO教學模式是美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所院校在克努特-愛麗絲布·瓦倫堡基金會（The Knut and Alice Wallenberg Foundation）的資助下，經過數年研究、探索和實踐于2004年創立的一種新型工程人才培養模式。CDIO模式下的工程人才培養模式主張以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。

在CDIO模式創立以來的十余年間，國際競爭日益加劇，各國對創新創業型人才的需求日益加劇。國際CDIO創始人克勞雷（Edward F. Crawley）等人開始意識到現代工程師們開始越來越希望晉升到領導崗位，以創業者的身份在工程實踐中發揮更多作用?；诖耍麄冊诘谖鍖脟H教學研討會提出了將創業精神和工程領導力擴展到CDIO教學大綱的設想——即編制CDIO-LE教學大綱（最終版本為CDIO大綱2.0版）。2011年6月，克勞雷等人在第七屆國際CDIO教學研討會上發布了第二版的CDIO教學大綱——The CDIO Syllabus v2.0，2014年新出版的第二版的《重新認識工程教育——國際 CDIO 培養模式與方法》一書已經正式收錄包含創業精神和工程領導力在內的2.0版的CDIO大綱。

從工程的本質屬性來看，創業型公司的工作流程與其他工程環境下的工作并不會與眾不同。對于創業型公司而言，有一些事情是特殊的，比如為組織籌集資金，作為CDIO教學大綱的延伸，與創業環境相關的這些特殊活動將在本書第三章相應章節進行討論。

OBE理念。所謂結果導向的教育理念（Outcomes-Based Education, OBE）是指以預期學習結果為中心來組織、實施和評價教學的過程。結果導向的教育理念是一種典型的逆向課程設計理念，其實施過程一般包括定義學習結果、呈現學習結果、評估學習結果和使用學習結果等四個彼此銜接的流程。伴隨著美國工程教育領域認證制度的興起，各國工程教育認證制度所確立的認證標準很快就在各高校的教學實踐中得到了印證。在認證標準導入工程教育的過程中，結果導向的教育理念因其緊密貼合工程教育認證標準因而得到了較好的應用于與推廣。

創新創業型人才的基本內涵

創業一詞最初的含義是指承擔新任務的過程，但現在已經成為創造新的商業企業的代名詞。在許多國家和地區，創業是新的就業機會和經濟增長的直接來源，各國政府和高校都在著手激勵創業實踐。而創新既為國家永續發展提供不竭的動力，也與變革一道是創業的本質。與此同時，一切的創新又都源于人才的培養。因此，培養創新創業型人才，既符合本地區經濟和社會持續發展的需要，也與當前黨和政府“大眾創業、萬眾創新”的政策導向相匹配。

在國務院辦公廳發布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中已經明確了“創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強”的創新創業型人才培養總體目標。但并不涉及創新創業型人才的具體內涵，而國外已經實現創業型轉型的大學對于創新創業型人才都有自己獨特的培養理念。比如，德國的慕尼黑工業大學將創新創業人才培養分解為一個涵蓋企業創立各個層面，包括創業意識、創業接觸、創業評價、創業辨別、創業實踐、創業相關等六個主題在內的一體化創新創業型人才培養體系。

基于CDIO-OBE的創新創業型人才培養模式

基于CDIO-OBE的創新創業型人才培養模式實施思路。實施基于CDIO-OBE的創新創業人才培養模式主要基于以下三個方面的考量：①理解創新創業型人才培養理念，豐富我校國際化辦學理念；②踐行結果導向理念可為創新創業人才培養提供明確的預期學習結果；③將創新創業與CDIO模式相結合可實現CDIO模式本土化的再創新。

基于此，基于CDIO-OBE的創新創業型人才培養模式的基本思路是在引入OBE理念的基礎之上，深入分析已有人才培養目標與創新創業型人才預期學習結果之間存在的差距，確定基于CDIO-OBE理念的創新創業型人才培養目標。并在明確的創新創業型人才預期學習結果的指引下，進一步構建創新創業型人才培養體系。此外，事物是不斷的發展的。因此，能否聚焦于人才培養模式的持續改進關乎到基于CDIO-OBE的創新創業型人才培養模式是否具備自我修正與完善的能力。在創新創業型人才培養過程中，必須持續關注教學質量保障問題，以期構建體系健全的創新創業型人才培養體系。

從CDIO-OBE人才培養流程來看，課程目標（即“預期學習結果”）是先于課程內容而設計。在確定教學目標后，進一步擬定一體化課程評價方案，并在此基礎上開展最終的課程內容編制工作。整個EIP-CDIO一體化課程設計流程緊密圍繞“預期學習結果”（即課程目標）及評價方案而展開，通過“預期學習結果”的銜接巧妙地將課程標準、課程目標、課程內容、課程評價有機地結合在一起，實現了課程設計各部分內容的一體化。

CDIO教學大綱與創新創業人才培養。新版CDIO教學大綱的最大變動在于其確定的工程能力是介于創新創業精神與工程領導力之間的（如下圖所示）。盡管如此，這一大綱體系與實際的專業培養目標之間尚存在較大鴻溝，在其具體實施過程中尚需要考慮教師教學目標、學生學習方式、教學方法、學生評價方法等OBE理念中已經明確的人才培養要素，擬定符合具體院校辦學實際的本土化創新創業型人才培養目標。

依據CDIO教學大綱確定明確的創新創業型人才培養目標。工程實踐中的創新創業包括提及的社會與企業環境的方方面面（對應于CDIO教學大綱的4.1與4.2，如下表所示），涵蓋“構思-設計-實施-運行”涉及到的所有能力（4.3-4.6）以及工程領導力的所有要素（4.7）。此外，工程師還應具備創業的特殊技能，即工程創業能力，包括與企業有關的知識（如企業組建、運營制度、企業組織）、與商業計劃開發與執行有關的知識、與企業運營有關的知識（如企業投資、財務管理）等等。

將CDIO教學大綱應用于創新創業型人才培養的首要任務是基于CDIO教學大綱與CDIO標準的專業頂層設計，依據教學大綱而進行的頂層設計符合OBE理念，是典型的基于標準的逆向設計。這一層面的人才培養模式主要涉及專業使命、專業培養目標、專業培養知識能力與素質的確定。所謂專業使命即本專業愿景，是根據學校的人才培養人才要求，結合本專業學科的定位，確定專業人才培養的大目標。專業培養目標的設定要依據本專業的發展趨勢、本專業現有定位、區域經濟發展對本專業的特殊需求、本專業未來從業人員在社會中所應履行的基本職責來綜合確定的本專業人才培養的具體要求。專業培養知識能力與素質的確定應從本專業畢業生畢業時勝任所勝任的具體工作出發，包括本專業畢業生在畢業時所應具備的基本知識、基本能力及其所應達到的水平。

表 細化到第二級的CDIO教學大綱（2.0版）

結論與展望

挖掘工程實踐環境所需與工學學習所需情境是實施基于CDIO-OBE的創新創業型人才培養模式的最終價值取向。在此基礎之上建構集知識獲取、能力提升、素質養成于一體的系統而科學的課程體系，以期最終形成一個聯系緊密的課程有機體是今后深化CDIO改革工作的重中之重。

國內CDIO工程教育改革已愈十年。十年來，CDIO模式在國內傳播和發展過程中逐漸形成了自己的特色，很多高校的CDIO工程教育改革成果頗豐形成了獨具一格的經典模式，并被其他高校爭相效仿。近年來，隨著創新創業教育改革浪潮的洗禮，國內CDIO改革也應與時俱進。將CDIOOBE與創新創業教育進行深度融合為國內CDIO模式的進一步本土化提供了可以參考的思路，我們相信在不愿的將來CDIO模式必將在國內工程教育持續革新中大展拳腳。

（作者單位：汕頭大學高校等教育科學研究所）

教育部人文社會科學研究項目“CDIO工程教育模式在中國傳播與發展的實證研究”（編號：13YJA880035）