高校思想政治理論課實現“四個全面”有效“三進”研究

【摘 要】推進“四個全面”進教材、進課堂、進學生頭腦，是當前和今后一段時期高校思想政治理論課教學的重要任務。高校思想政治理論課要實現“四個全面”有效“三進”，可以從教師培訓、教學設計、教學素材補充、教學方法改進等方面入手。

【關鍵詞】高校思想政治理論課 “四個全面”戰略布局 “三進”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0040-02

“四個全面”戰略布局是馬克思主義同當今中國具體實際相結合的理論產物，是馬克思主義中國化的最新理論成果，是黨和政府引領中國人民建設中國特色社會主義事業的戰略新布局，具有鮮明的時代性。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。堅持用發展著的馬克思主義武裝大學生，是高校思想政治理論課的基本要求，是保證黨和國家事業后繼有人的重要途徑。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程（以下簡稱“概論”課）是高校思想政治理論課中與我國改革開放和現代化建設實踐結合最為密切、最及時反映和總結黨和國家治國理政理念與方針政策、充分體現馬克思主義中國化最新理論成果的課程，它在實現黨的最新理論成果“進教材、進課堂、進學生頭腦”中起著關鍵作用。為此，高校在推進“四個全面”有效“三進”工作中應以本課程為抓手，從本課程的教師培訓、教學設計、教學素材補充、課堂教學方法等方面入手。

一、抓教師培訓學習，實現教師對“四個全面”的“真懂真信、科學把握”

高校思想政治理論課教師是黨的理論方針政策的宣傳員，其對黨的理論方針政策的把握程度和相信程度直接影響其對學生的宣傳效果，要實現“四個全面”有效“三進”，一個首要的前提是教師對“四個全面”的“真懂真信、科學把握”。為此，第一，從教育部到各廳、局的高校思想政治理論課教學主管部門應組織有關專家對高校思想政治理論課教師進行“四個全面”戰略布局的宣講和培訓，使高校思想政治理論課教師在對“四個全面”戰略布局的理解上做到全面、科學并與黨中央保持一致。第二，各高校思想政治理論課教學部門應組織教師進行專題學習研討。如柳州鐵道職業技術學院采取分工負責制，設定了“全面建成小康社會的意義和任務、全面深化改革的意義和任務、全面依法治國的意義和任務、全面從嚴治黨的意義和任務、‘四個全面之間的邏輯關系、‘四個全面在教材中的體現和處理”6個專題，由6名老師負責研究，并以部門業務學習的形式在全體思想政治理論課教師中進行解讀，在專人解讀的基礎上開展討論，各抒己見，由此加深教師對“四個全面”戰略布局的理解并達成共識。學校通過抓培訓學習，使“四個全面”先進入教師頭腦，從而有利于“進課堂進學生頭腦”。

二、抓教學設計，突出“四個全面”的理論教學和實踐教學

隨著“四個全面”戰略布局思想的形成，2015年8月，中宣部、教育部組織教材課題組對“概論”課教材進行了修訂。這次教材修訂的主要目的就是全面推進“四個全面”戰略布局進教材，從某種意義上說，教材的修訂已體現了“四個全面”進教材，但要真真正正實現馬克思主義中國化最新理論成果進教材進課堂并從而進學生頭腦，必須依賴于各高校對新教材內容的把握及在教學設計上的對“四個全面”的重點關注，為此需要各高校在完全讀懂新教材對“四個全面”戰略布局思想的處理的基礎上加強對其進行理論教學和實踐教學設計。

（一）理論教學設計。“概論”課本身就是理論性很強的一門課，必須向學生全面、深刻闡述好黨的最新理論成果，所以各高校應根據新教材的修訂意見，在以下章節突出對“四個全面”戰略布局思想的講授。

第一章第三節關于“四個全面”總述：總體介紹“四個全面”戰略布局的提出過程、思想內涵、邏輯關系和歷史定位；第六章第三節關于“全面建成小康社會”：重點闡述全面建成小康社會的意義、評價指標、具體要求；第七章第二節 關于“全面深化改革”：重點闡述全面深化改革的必要性、意義及目標、任務；第八章第二節關于“全面依法治國”：重點闡述全面依法治國必要性、意義及目標、任務；第十二章第三節關于“全面從嚴治黨”：重點闡述全面從嚴治黨的必要性、意義及目標、任務。

（二）實踐教學設計。理論與實踐相結合，才能加深學生對推進“四個全面”戰略布局的重大意義的理解并貫徹、支持新時期這一治國方略的實施，從而真正實現“四個全面”進學生頭腦。為此，必須根據“四個全面”內容精心設計與之相關的實踐教學項目。如要體現“全面建成小康社會”，可以設計社會主義新農村調查、家鄉的變化等實踐活動，體驗我國小康社會變化過程及進一步全面建成小康社會的關鍵領域；如要體現“全面深化改革”，可以開展時政評論活動，讓學生對我國經濟、政治、文化、社會建設中出現的問題開展評論及提出解決之道，從而明確為何要全面深化改革；如要體現“全面依法治國”，可以組織學生對班級、學院學生進行社會公德調查、法律意識調查等活動，體驗依法治國與以德治國的重要性；如要體現“全面從嚴治黨”，可以組織學生進行題為“黨員領導干部用自己的積蓄買好車洋房可不可以”的辯論賽或者開展“假如我是一名共產黨員”的演講比賽，讓學生明白為何要從嚴治黨。

三、抓素材補充，增強“四個全面”理論教學感染力和說服力

“四個全面”戰略布局是系統性、邏輯性很強的理論體系，要使學生認同、支持和堅信這一治國理政新方略，必須以豐富、生動的素材來補充教師的理論教授，為此各高校要善于發揮全體思政教師的力量和智慧，收集、整理與“四個全面”教學相關的各種素材（圖、文、音、視頻等），以增強“四個全面”理論教學說服力。如關于“全面建成小康社會”，可收集關于全面小康的十項指標、現各指標實現程度的數據，讓學生相信2020年全面小康是有可能實現的，同時，也通過一些軟指標的未實現，讓學生明白現在全面小康面臨的主要任務。如關于“全面深化改革”，可通過收集改革給中國帶來的巨變的素材讓學生明白改革是中國的強國之路，同時也可通過社會各方面存在的深層次矛盾的素材，讓學生理解為什么要全面深化改革，還可通過減少、下放行政審批項目、供給則改革等案例素材說明全面深化改革如何推進。如關于“全面依法治國”，可通過一些影響重大的冤案素材說明我國在立法、執法、司法及全民守法上存在的問題，從而說明全面依法治國的重要性和緊迫性，同時也可通過一些冤案的重新審理讓學生看到全面依法治國不是在喊口號，而是在努力推進著。如關于“全面從嚴治黨”，通過一些觸目驚心的黨員領導干部腐敗案件說明全面從嚴治黨的緊迫性，通過黨和國家這幾年對貪污腐敗的強力懲治及在全黨所開展的一系列整風活動讓學生看到黨在管黨、從嚴治黨，從而增強對黨執政的信心。總之、對“四個全面”戰略布局，無論是為了說明其重要性還是為了說明其在實踐中如何推進和執行，我們都應用素材用事例來說話，這樣對學生更有感染力和說服力，增強學生對理論的理解，從而也增強學生對黨和國家的未來的信心。

四、抓課堂教學方法，使“四個全面”真正內化為學生的思想和行動

“三進”中，“進頭腦”是根本目的，要想讓“四個全面”戰略理論扎實進學生頭腦，除了需要教師通過豐富的素材、生動的講述外，還需要教師善于充分調動學生參與到課堂教學中來，通過在課堂中采用“講、讀、、論”的參與式教學方法，實現“四個全面”的“入腦、入心”。

（一）讓學生“講”。在講授“四個全面”內容時，可給學生設定一個主題，讓學生登臺來“講”。如可設“全面小康離我們有多遠”、“改革只有進行時沒有完成時”、“全民守法與依法治國的關系”、“我了解到的十八大以來的全面從嚴治黨舉措”等這樣的主題。為了講好，學生需要去收集資料，去研究講述內容，通過這一準備過程，可實現學生對“四個全面”的理解和掌握。

（二）讓學生“讀”。教師要善于利用微信群、QQ群等與學生進行交流的平臺，課前把一些與“四個全面”有關的文章分享給學生閱讀，并設一些小問題讓學生思考，然后在講述到相關內容時讓學生結合閱讀材料分享自己的體會和感受。這樣的方式，不僅可增加學生對“四個全面”的關注度，而且能讓他們通過這些閱讀材料更好地了解社會現實，同時通過思考和分享閱讀體會還能加深學生對“四個全面”的理解和掌握。

（三）讓學生“論”。辯論、討論最能激發學生思維的火花，講述“四個全面”內容時，可設定“小康全面不全面，關鍵看老鄉”、“改革既要加強頂層設計又要摸著石頭過河”、“德治比法治更有利于社會進步/法治比德治更有利于社會進步”、“強力反腐有利于經濟發展/強力反腐不利于經濟發展”等這樣的話題讓學生展開討論和辯論，通過討論、辯論，讓學生的思想、觀點在碰撞中得到凈化和升華，從而讓學生更能充分認識到“四個全面”戰略布局的重大意義并用實際行動支持“四個全面”的實施，從而實現“四個全面”治國理念化為學生的思想和行動。

總之，青年是祖國的未來、民族的希望，贏得青年就是贏得未來。高校思想政治理論課教師要充分認識到自身的使命，把馬克思主義中國化最新成果“三進”工作擺在突出位置，努力通過自己扎實的理論功底和精湛的教學藝術在大學生當中宣講好黨的最新方針政策，以培養出一代代中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

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[3]任永輝.在思想政治理論課中宣講“四個全面”戰略布局[J].湘潮，2015（8）

[4]人民日報評論員.引領民族復興的戰略布局——論協調推進“四個全面”[N].人民日報，2015-02-25

【基金項目】中國職業技術教育學會德育工作委員會2015-2016年度德育專項課題“以‘四個全面為主線推進高職院校思想政治理論課教學研究與實踐” （DGW1516BJX011）

【作者簡介】禤福英（1971— ），女，廣西橫縣人，柳州鐵道職業技術學院副教授，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）