2016年高考全國丙卷理綜29題的分析及教學(xué)建議

王娜+韋艷艷

摘 要 通過分析2016年高考全國丙卷理綜29題，掌握其命題特點并提出一定的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞 2016年高考 表格類試題 全國丙卷 教學(xué)建議

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 2016年高考全國丙卷理綜29題原題

29.為了探究某地夏日晴天中午時氣溫和相對濕度對A品種小麥光合作用的影響，某研究小組將生長狀態(tài)一致的A品種小麥植株分為5組，1組在田間生長作為對照組另4組在人工氣候室中生長作為實驗組，并保持其光照和CO2濃度等條件與對照組相同，與中午12：30測定各組葉片的光合速率，各組實驗處理及結(jié)果如下表所示：

回答下列問題：

（1） 根據(jù)本實驗結(jié)果，可以推測中午時對小麥光合作用速率影響較大的環(huán)境因素是____，其依據(jù)是____；并可推測，____（填“增加”或“降低”）麥田環(huán)境的相對濕度可降低小麥光合作用“午休”的程度；

（2） 在實驗組中，若適當提高第 組的環(huán)境溫度能提高小麥的光合率，其原因是____。

（3） 小麥葉片氣孔開放時，CO2進入葉肉細胞的過程____（填“需要”或“不需要”）載體蛋白，____（填“需要”或“不需要”）消耗ATP。

2 試題的總體分析

新一輪的課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，其包括生命觀念、理性思考、科學(xué)探究、社會責(zé)任等四個維度。本題主要是通過實驗探究，重點考查實驗變量，側(cè)重于科學(xué)探究這一維度。另外該題主要以表格、實驗數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)考查學(xué)生獲取、分析信息以及解決問題的能力，同時也體現(xiàn)了生物學(xué)的課程性質(zhì)，即生物學(xué)是一門實驗課，生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。另外，本題對主干知識進行考查，且覆蓋面較廣，一道題通過3個子問題涵蓋了3個知識點，且這些知識點之間互相交叉注重學(xué)生對知識的融會貫通，。

總的來說，這道題體現(xiàn)了新課改的核心理念，體現(xiàn)了生物學(xué)科的命題特點以及全國新課標高考生物考試大綱（以下簡稱“大綱”）對考生的要求（如圖1所示），是一道好題。

3 試題具體分析及相應(yīng)的教學(xué)建議

“大綱”指出考試的能力等方面要求，首先理解能力中要求考生能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。此外，“大綱”測量考生的實驗與探究能力，其中要求考生具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。其中29（1）和29（2）突出了這一要求，將對考生知識、能力與方法的考查融為一體。

29（1）題標準答案依次為：濕度/相對濕度；在相同溫度條件下，相對濕度改變時光合速率變化較大；增加。

該小題看似是對影響光合作用速率因素相關(guān)知識的考查，實則是結(jié)合該知識點，重點是對實驗變量進行考查。考生已明白在做實驗時，需要控制單一變量，然而該題同時出現(xiàn)2個變量，這在一定程度會干擾學(xué)生的思維，影響考生心理。其實學(xué)生只要認真審題，仔細觀察表格，該題并不難。

29題本身的創(chuàng)新就在于以表格的形式呈現(xiàn)出同時探究濕度和溫度兩個相對獨立的自變量對因變量光合速率的影響，這也在一定程度上巧妙地考查與發(fā)展了學(xué)生的理解、分析能力以及提取信息的能力。在做這類表格類試題試題時，筆者結(jié)合29題本身提出以下教學(xué)建議：

① 識表，明確表格中呈現(xiàn)的相關(guān)信息：中午12：30測定各組葉片的光合速率，各組實驗處理及結(jié)果。② 審表，明確變量：前三組自變量是濕度，后三組則是溫度，因變量都是光合速率。③ 析表，依據(jù)表內(nèi)數(shù)據(jù)、文字，找出變量之間的關(guān)系以及變量自身的變化規(guī)律。簡單說，就是看清數(shù)據(jù)變化的規(guī)律，是升是降，還是不變。在本題中首先得出前三組實驗溫度相同時，隨著濕度的增大也光合速率增大，而實驗組二、三、四是在濕度相同時，隨著溫度的變化，光合速率也在變化，在31℃時光合速率最大，36℃時，小麥的光合速率較小。另外，對這兩個相對獨立的自變量各自引起光合速率變化的幅度大小進行比較，相對來說濕度增大時，小麥光合速率增長的幅度較大。④ 用表，運用表格得出的關(guān)系和規(guī)律，結(jié)審視問題，解決問題。通過這樣的分析，29（1）的答案顯而易見。

29（2）題標準答案依次為：四；該實驗組的環(huán)境溫度未達到光合作用的最適溫度。

該小題考查的知識點是酶的特性——酶的作用條件比較溫和、酶的最適溫度。

對于這個知識點，絕大多數(shù)考生都應(yīng)該知道，但是難點就在于要仔細觀察，將表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為課本中酶活性受溫度影響的示意圖。如果考生成功轉(zhuǎn)化，就可以很容易得出：適宜溫度時，酶的活性最大，因為濕度一定時，25℃不是最適溫度，所以要提高第四組的溫度。

因此在平時的教學(xué)中，教師要有意識地鍛煉學(xué)生這種圖文轉(zhuǎn)化能力，發(fā)展學(xué)生思維，將學(xué)習(xí)知識與提高考生分析與理解能力融為一體。

29（3）題標準答案依次為：不需要；不需要。

該小題考點是物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健杂蓴U散。人教版普通高中課程標準實驗教科書生物必修1中有這樣的描述物質(zhì)通過簡單的擴散作用進出細胞，叫做自由擴散。水分子進出細胞取決于細胞內(nèi)外溶液的濃度差，不需要載體蛋白也不需要消耗ATP，氧和二氧化碳也是如此。這道題只是將CO2的運輸與具體的生理過程相結(jié)合，可見該題目來源于教材且高于教材。另外29題將光合作用、酶、物質(zhì)跨膜運輸方式三個知識點相互融合，這不僅提醒教師以及考生要立足于教材，夯實核心概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也要在平時的教學(xué)中要利用概念圖、思維導(dǎo)圖等方式方法使學(xué)生將知識融會貫通，靈活運用。

總之，通過分析29題，除了上述具體的教學(xué)建議外，在平時的教學(xué)中，教師要有意識地堅持知識、能力與方法三位一體，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)高考的真正價值！

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準[S].北京：人民教育出版社.2004.

[2] 教育部考試中心.《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（新課標版）[M].北京：高等教育出版社，2016：371-372.

[3] 楊碧群.例析高中生物學(xué)數(shù)據(jù)表格題的教學(xué)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2012，37（8）：56-57.