創新型人才培養中的文化素質教育嵌入研究

梁麗萍+宋燕

摘 要：將文化素質教育嵌入人才培養模式中，從而促進傳統人才培養模式向創新型人才培養模式轉變，對于構建創新型人才培養模式具有十分重要的意義。文章認為文化素質教育嵌入創新型人才培養模式的制約因素在于：思想觀念障礙、組織機構障礙、功利主義教育傾向、文化素質教育自身的不足等，并根據創新型人才培養的主要突破口提出文化素質教育應如何嵌入創新型人才培養模式。

關鍵詞：創新人才；人才培養模式；文化素質教育；嵌入

中圖分類號：C961；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0003-02

構建創新型人才培養模式與加強大學生文化素質教育，二者都是高等學校教育教學改革的關注點，兩者并行不悖、相輔相成。但當前的人才培養模式改革對文化素質教育的關注有時并不充分，更未明確文化素質教育在構建創新型人才培養模式過程中的作用。

十多年來，中共中央國務院、教育部先后通過了多項推進文化素質教育的重要文件，高校文化素質教育工作取得了長足進步。毫無疑問，高等學校文化素質教育本質上也是創新型人才培養的一個有機組成部分，但二者有時處于一種并行發展狀態，尚未真正統一起來。究其根源，既有認識不夠深入的原因，也存在運行機制上的缺陷。這就產生了一個需要深入研究的問題：將蓬勃發展的文化素質教育“嵌入”到創新型人才培養過程中。與此相關，也形成了一系列問題：文化素質教育是否應當嵌入創新型人才培養模式中？如果應當的話，有哪些因素制約了文化素質教育嵌入創新型人才培養模式？文化素質教育應如何嵌入創新型人才培養模式中？本文對此進行研究。

一、文化素質教育嵌入創新型人才培養模式的意義

將文化素質教育嵌入人才培養模式中，從而促進傳統人才培養模式向創新型人才培養模式轉變，對于構建創新型人才培養模式具有十分重要的意義。

1. 文化素質教育嵌入創新型人才培養是科學與人文相融合的必然要求

廣義上說，文化素質教育就是指針對理工科大學生進行人文社會科學教育，針對文科類大學生進行自然科學教育，其核心宗旨就在于促進科學與人文精神的融合。科學與人文是人類生活必不可少的兩個方面。科學指人類對于客觀世界的存在狀態和發展變化規律的認識，著重于回答“是什么”的問題。而人文則側重于人如何完善和發展自己，從而形成對待自己、他人、社會、民族、國家、自然的正確態度，著重于回答“能做什么”的問題。人類只有正確回答“是什么”和“能做什么”兩個基本問題，才能夠真正走向文明進步。

科學探索是豐富和發展人文精神的基礎和前提。人類本身是自然界長期發展進化的產物，是自然界的有機組成部分，但人類又不同于自然物或其他生物，其獨有的勞動創造能力使得人類必將在改造自然的過程中實現自我發展。正是在勞動實踐的過程中，基于對自然規律認識的不斷深化，人類才得以日益擺脫自然的限制，擺脫愚昧和落后，逐步走向文明。科學探索的每一次重大進步，都必然引發人類自身情感與社會關系的重大變化。沒有了科學探索，人類社會的進步就失去了基礎，人文精神的發展就沒有了依托。反過來，人文精神又是指引科學探索的燈塔，失去人文精神的指引，科學探索將失去方向，變成一頭沒有羈絆的野獸，人類認知自然的成果有可能不再是服務人類的工具，反而轉變為奴役人類的工具。這也是歷史反復驗證的事實。王義猷教授指出，人文是科學創造的動力源，是科學態度的試金石，是科學征途的指路燈。科學與人文的深度融合，是創新型人才必然的素質要求。

2. 文化素質教育嵌入創新型人才培養模式是人才培養模式發展的必然要求

改革開放三十多年來，我國高等學校的人才培養模式經歷了三個發展階段。第一階段，重心仍在于高級專門人才的培養；第二階段，高等教育的目標從為社會培養急需的專門人才轉向全面提升受教育者素質；第三階段，構建創新型人才培養模式，成為高等教育的重中之重。創新型人才培養是對“素質教育”理念的發展和升華。在全面提升大學生素質基礎上，進一步發展創新能力，取得人才培養的新突破，這是符合教育的基本規律的。全面提升大學生素質是培養創新型人才的基礎，沒有較高的素質就沒有創新能力，反過來，不能形成較強的創新能力，素質教育就失去了意義和價值，成為一把“沒有開刃的鈍刀”。從實踐層面看，我國高校文化素質教育的開展早于創新型人才培養模式的探索，文化素質教育的普遍開展，為構建創新型人才培養模式奠定了堅實的基礎。當前，關于構建創新型人才培養模式的改革與實踐如火如荼，推動人才培養模式新發展，應當充分吸納和借鑒文化素質教育的成果。唯其如此，才能真正培養創新型人才。

二、文化素質教育嵌入創新型人才培養模式的制約因素

文化素質教育與創新型人才培養，二者緊密相連，本質上是高度統一的。但是，文化素質教育目前仍然游離于創新型人才培養模式之外，或者僅僅是淺嘗即止，并沒有真正嵌入進去，成為創新型人才培養的有機組成部分。其根源主要在于運行機制方面存在一定障礙：

（1）思想觀念。目前，有的高校依然存在一些錯誤的思想觀念，對文化素質教育在創新型人才培養中的積極作用與意義缺乏足夠的認識，片面強調專業教育，形成“以專業為中心，以行業為目標”的人才培養定式。這種輕視文化素質教育的觀念已經不是主流，但其影響不可忽視。體現在實踐中，或者排斥文化素質教育，或者簡單敷衍了事，當然更不能主動將文化素質教育納入到創新型人才培養模式之中。

（2）組織機構。在教育部直接推動下，全國建立起許多國家級“大學生文化素質教育基地”，覆蓋很多高校，還有更多的高等學校也在積極加入進來。在大學生文化素質教育快速發展的推動下，大多數高校都設置了專門的文化素質教育機構。設置專門的機構，有力地促進了大學生文化素質教育的發展。但另一方面，這些機構一般都是專職教學型機構，職能過窄。而構建創新型人才培養模式的探索與實踐，一般都是由學校教務管理部門或者專業學院組織實施的。這樣，在工作職能上有時可能出現“兩張皮”現象，文化素質教育機構不參與人才培養模式的改革，人才培養模式的改革也不一定必須將文化素質教育機構納入進來，人為的機構設置阻礙了二者間內在的聯系。

（3）功利主義教育傾向。受功利主義意識支配，有的學校傾向于重視發展科學研究、學科建設等周期短、見效快的項目。相對而言，人才培養周期長、見效不明顯，往往是形式上重視，實際上忽略。同樣受功利主義意識支配，教師中也存在浮躁心態，急功近利，不安心教書育人，不愿意全面提升自身素質的現象。

（4）文化素質教育自身的不足。高校文化素質教育取得了長足發展，但從整體看文化素質教育尚不能滿足人才成長的實際需求，有些甚至流于形式。較為普遍的現象就是將文化素質教育等同于課程開設，認為只要多開一些課程，向學生傳授一些相關知識，就完成了文化素質教育。這種形式化、簡單化的文化素質教育，沒有真正切中要點，更不可能發揮實際的功效。王義猷教授指出，文化素質的關鍵在于“化”，要使受教育者能夠全面自由發展。“有教無化”的文化素質教育，制約了文化素質的功能，也阻礙了它真正嵌入到創新型人才培養模式中，發揮真正的作用。

上述諸多障礙的存在，直接阻礙了文化素質教育嵌入創新型人才培養模式中。其后果是，一方面已經蓬勃發展的文化素質教育不能夠充分發揮其在創新型人才培養中的積極作用，另一方面，高等學校構建創新型人才培養模式的探索與實踐也不可能真正取得突破。

三、文化素質教育嵌入創新型人才培養模式的突破口

促進文化素質教育向創新型人才培養模式的嵌入，需要從兩個方面入手：一方面在于采取積極措施，清除障礙性因素，另一方面則需要找準嵌入的突破口和著力點。前述諸多障礙，或者屬于思想觀念因素，或者屬于體制機制因素，這些障礙，只有在高校教育教學改革不斷深化的過程中才能夠得到徹底消除。目前最迫切需要解決的是找準嵌入的著力點。構建創新型人才培養模式，是對以往人才培養模式的進一步豐富和發展，而不是拋開舊有的人才培養模式，另起爐灶。根據當前改革與探索的實踐經驗，創新型人才培養的主要突破口在于三個方面：課程結構、自主學習、實踐教學。這同時也是文化素質教育嵌入創新型人才培養模式的主要方面。

1. 在課程結構調整過程中建立文化素質教育平臺

從發展趨勢看，進一步深化課程結構調整，幫助學生夯實基礎，拓寬知識面，這是當前教育教學改革的重要方面。課程結構的深化調整，為文化素質教育的嵌入提供了契機。高校應積極建立文化素質教育課程體系，以課程結構調整為契機，廣泛開設跨系科、跨專業的文化素質選修課程，擴大文化素質教育的覆蓋面，將其作為創新型人才成長的重要平臺。開設文化素質教育選修課程并不困難，事實上很多學校已經開始了這項工作。問題的關鍵在于文化素質教育課程的整體化、系統化建設以及能否服務于創新型人才培養的宏觀目標。學校應結合本校專業特色和優勢學科，在深入調研和充分論證的基礎上，有選擇地開設文化素質教育課程，使文化素質教育能夠真正促進學生掌握專業知識，增強人文情懷，促進學生創新能力的形成。

2. 在自主學習過程中融入文化素質教育因素

教師和學生都是教學主體，但以往的人才培養模式中，教師的主體作用得到較充分發揮，而學生的主體地位卻沒有得到充分重視。加強自主學習，目的就在于充分調動學生學習的積極性和主動性，通過學生自主探索和思考，高效率地掌握創新型人才所必需的科學知識，優化知識結構。提高學生的自主學習能力，是培養創新型人才的關鍵環節之一。因此，當前構建創新型人才培養模式的改革與探索中，都將增強自主學習作為重要的抓手。廣泛開設文化素質教育選修課，為學生提供自主選擇知識內容的機會，這本身就是自主學習的重要措施之一。除此之外，應創造更多的機會，利用網絡、學術講座、展覽等多種手段，激發學生學習文化知識的興趣。興趣是最好的老師，一旦學生形成學習文化知識的濃厚興趣，文化素質教育便轉化為學生的自主求知，文化素質教育才能真正發揮提升學生創造能力的作用。

3. 在實踐活動中注入文化素質教育

除課堂教學本身外，其他的實踐活動等都會深刻地影響學生的成長成才。因此，文化素質教育應當在校園文化建設方面占據一席之地。通過廣泛滲透，營造濃郁的文化素質教育氛圍，在潛移默化中感染學生、影響學生，產生“潤物細無聲”的教育效果。校園文化建設中的文化素質教育，表現在硬件環境和軟件環境兩個方面。硬件環境方面，可以有計劃、有目的地營造校園人文環境，如美的建筑、雕塑、校園景觀等等，布設這些硬件要素，使學生耳濡目染地接受教育。軟件環境方面，廣泛開展各類高水平的素質教育實踐活動，盡可能地利用校園傳媒系統，提高學生的審美追求，宣傳良好的道德風尚、至善的人類行為，端正學風教風，逐步達成真、善、美的統一，最終營造良好的校園文化氛圍。

四、結束語

綜上所述，文化素質教育嵌入創新型人才培養模式中是當前高等學校教育教學改革發展的必然趨勢。實踐中，文化素質教育與創新型人才培養的結合還不夠充分，不夠緊密，存在較多的障礙，需要在認清其價值，找準突破口的前提下，進一步努力，在深化改革過程中促進二者的融合。

參考文獻：

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