幼兒園美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)探微

葉嬌

摘 要：繪畫是幼兒十分喜愛的活動，孩子們能從畫筆下發(fā)現(xiàn)無窮無盡的樂趣，滿足好奇心和求知欲，教師能夠從中了解幼兒奇特的思維與個性。文章從合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境、合理投放材料、合理進(jìn)行指導(dǎo)幾方面研究幼兒園美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美工區(qū)域；創(chuàng)設(shè)；指導(dǎo)

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）31-0076-01

陶行知先生曾說過，要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、時間和空間，使他們能夠充分享受自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。教師要善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識兒童的創(chuàng)造力，并進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的過程，只有在和諧、自由、民主的氛圍中，幼兒才能有愉快的心態(tài)進(jìn)行大膽創(chuàng)造。美工區(qū)域活動是幼兒園區(qū)域活動中重要的組成部分，可以充分地發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造能力。那么，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)開展幼兒園美工區(qū)活動呢？

一、合理創(chuàng)設(shè)美工區(qū)的環(huán)境

（1）合理寬松的空間位置。在區(qū)域設(shè)置的時候，應(yīng)該將美工區(qū)設(shè)置在安靜的區(qū)域旁邊，例如美工區(qū)設(shè)置在閱讀區(qū)旁邊，遠(yuǎn)離建構(gòu)區(qū)。同時選擇的位置要靠近窗口，讓幼兒在光線充足的地方進(jìn)行操作，有利于對顏色的辨識，還能保護(hù)幼兒的視力；還需靠近水源，在使用顏料的時候，能夠方便清洗；另外要有足夠大的活動空間，便于進(jìn)行多種方式的活動。

（2）溫馨放松的操作環(huán)境。在設(shè)置美工區(qū)的時候，可以將美工區(qū)設(shè)置成家庭式，讓幼兒能有在家里活動的感覺，材料可以放置在固定的位置，供幼兒隨意取放等等?？梢灾谱饕粋€類似家里的小書柜一樣的東西，將畫冊和材料等放在小書柜上面，讓孩子們看著更加親切。

（3）可供交流的展示區(qū)域。美工區(qū)設(shè)置的時候，一定要有一個可供幼兒展示的展示墻。例如，在“秋天到”這個主題活動中，可將幼兒的作品“秋天的水果”整理并制作成相框，展示在美工區(qū)的架子上面，并在活動之后對這些作品進(jìn)行表揚和肯定。在平時讓幼兒互相交流欣賞，增強幼兒的自信心，以此激發(fā)幼兒對美工區(qū)活動的興趣。

二、合理投放美工區(qū)的材料

區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)，不同的材料具有不同的教育功能，會萌發(fā)兒童不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。美工區(qū)的材料相對于其他區(qū)域要多得多，可以利用各種物品來進(jìn)行操作活動，發(fā)展幼兒的動手能力。

（1）材料的投放要適量、有層次。很多教師在材料投放的時候，總是會產(chǎn)生這樣的誤區(qū)，就是材料準(zhǔn)備得越多越好。殊不知幼兒注意力容易分散，過多的材料投放反而會讓他們不知道該怎么選擇。一會兒想玩這個，一會兒又想玩那個，致使整個活動下來，孩子們每樣都玩了，但是每一樣都沒有玩好。

（2）材料的投放要配合主題。美工區(qū)內(nèi)的活動內(nèi)容不是一成不變的，它可隨主題的變化而變化。應(yīng)根據(jù)主題的內(nèi)容與要求在活動區(qū)中投放或調(diào)整相應(yīng)的材料，加深幼兒對主題活動的印象或理解，鞏固幼兒所獲得的經(jīng)驗。

（3）材料的放置要井井有條。美工區(qū)的材料非常多，如果教師不能有意地設(shè)計擺放方法和位置，就會讓幼兒無從下手。每次游戲前都找不到材料，游戲會做得亂七八糟，特別是對低年齡的幼兒來說更是如此，非常不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、合理進(jìn)行美工區(qū)的指導(dǎo)

（1）制定目標(biāo)，循序漸進(jìn)開展活動。在區(qū)域活動中，如果教師心里沒有整體目標(biāo)，就會使得整個區(qū)域活動顯得很散亂。孩子們不知道該做什么，老師也不知道自己要將孩子的水平提升到什么高度。所以，想要區(qū)域活動能夠順利開展，就要設(shè)定一個整體目標(biāo)。

（2）適時介入，激活幼兒的創(chuàng)造思維。教師在游戲中對幼兒的活動要多觀察、少干預(yù)，即使要參與到幼兒的活動中也不能干預(yù)或改變幼兒的活動主題，教師只是起到引導(dǎo)者的作用。當(dāng)幼兒在活動中遇到自身能力范圍內(nèi)不能解決的事情，教師要及時地指導(dǎo)、幫助，進(jìn)行點撥，而不是急于提供給幼兒答案。

（3）積極評價，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情。評價是區(qū)域活動中非常重要的環(huán)節(jié)，幼兒往往是通過他人的評價提高對自己認(rèn)識的。在評價的時候，教師應(yīng)該多鼓勵幼兒，增強幼兒的自信心和對美術(shù)活動的興趣。評價時，老師不要一味地去說，要給幼兒自己表達(dá)想法的空間，讓他們說說自己的作品表達(dá)的想法。例如，在“這是我”活動中，一個小朋友將自己的臉畫成了紅色，教師糾正她的錯誤，告訴她用肉色會更加好看，但是這個小朋友說：“不是呀老師，我是因為吃了辣椒，所以非常熱，臉都辣紅了?！崩蠋熉犃肆⒖桃庾R到了自己的失誤，并表揚了她：“是這樣啊，你畫得可真像啊?！庇變旱南敕ㄍ壤蠋煾貏e，如果老師用自己的想法評定了幼兒的作品，往往會局限幼兒的思維，讓他們覺得“啊，我就是這樣想的”，反而沒有更好的創(chuàng)意。如果老師換一個方法，先讓幼兒想想，更有利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語

區(qū)域活動的開展比教學(xué)活動更加困難，因為教學(xué)活動能夠提前備課，有設(shè)定好的問題，但是區(qū)域活動卻有更多不確定的因素。在整個區(qū)域活動中，幼兒都是活動的，都存在著不確定的變數(shù)。如果要順利地開展好區(qū)域活動，是與充分的準(zhǔn)備工作、合理的區(qū)域設(shè)置、教師的靈活介入指導(dǎo)分不開的。

參考文獻(xiàn)：

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