密切聯系生活 提升物理教學效益

蘇海建

[摘 要] 物理與生活是密不可分的，我們在物理教學中不能脫離生活講物理，那樣只是紙上談兵。我們要將生活教學貫穿于 物理教學的各個環節，指導學生在生活中學物理，在物理中懂生活，將物理知識真正學會、學懂、學活，會用物理知識解釋生活現象。

[關鍵詞] 新課程改革 生活 物理 教學

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）11 0075

新課程改革對新時代下的初中物理教學提出了生活化教學的要求。具體是教師要注意培養學生學習物理的興趣，要善于將生活中常見的物理現象轉化為物理知識，讓學生透過真實、形象的生活景象理解抽象的物理概念或原理，用抽象的物理概念或原理解釋生活中的物理現象。生活化教學是新課程改革背景下的一個經典研究話題，本文結合近幾年教學實踐，對初中物理教學的生活化作進一步探索。

一、創設生活化教學情境，調動學生的學習興趣

物理概念或原理是物理學前輩們根據生活中的一系列物理現象總結探索出來的，它來源于生活，又高于生活，與生活密切相關。因此，我們在進行物理課堂教學前，要結合教學內容和具體學情，進行生活情境化的課堂設計，以學生身邊常見的實例或情境為教學切入點，引導學生在生活中感受物理現象中蘊含的物理知識，激發學生探究興趣和學習欲望，從而自覺投入物理學習，積極探索生活中的物理奧秘。如我們在教學“力的作用是相互的”時，可以運用學生已有的生活經驗導入課題，先列舉“用力拍手，會感到兩只手掌心都很疼；用雞蛋碰石頭，肯定是雞蛋碎”等學生非常熟悉的生活例子，然后運用物理知識對這些生活現象進行剖析，學生就會很自然地關注這些生活現象中所蘊含的物理知識。再如，我們在學習“光的折射”現象時，可以引導學生思考“放入水中的筷子為什么看起來是彎的？”“清澈的水為什么看上去很淺”等生活問題，讓學生順理成章地進入思考狀態，隨時生成強烈的探究欲望，物理學習興趣也會極大提升。

二、運用生活化教學手段，增強物理教學的直觀性

隨著新課程改革的不斷進行，我市啟用了物理新教材。新教材最顯著的變化就是結合了學生的年齡和思維特點，避免了很多過于成人化、專業化的陳述和呈現方式，增加了很多生活實例，體現了濃烈的生活物理氣息，也很大程度上體現了物理知識的直觀性。因此，我們在物理課堂教學中，要和教材設計思想保持一致，盡量多運用生活化教學手段達成教學目標。如在“杠桿”概念教學中，如果單純地呈現杠桿概念，讓學生去讀記，學生一定會感到很枯燥，學習效果也要大打折扣。但如果我們換成生活化教學形式，教學效益會有很大改變。如運用生活中常見的“指甲剪、剪刀、鉗子、蹺蹺板”等增強學生對杠桿的感性認識，教師可引導學生找出這些事物的共同特點，并在此基礎上歸納出杠桿的定義。接著學生再通過觀察具體事物，加上實踐操作，邊實踐，邊思考，很容易發現杠桿的五個要素。最后，筆者再通過PPT動畫演示，進一步加深學生對抽象物理知識的理解，使教學目標順利達成?？傊罨虒W手段使課堂更加靈動高效。

三、設計生活化作業，系統建構物理知識

物理知識新授后，肯定需要適當的練習來鞏固，以便及時理解所學知識，加強學生對知識的靈活運用。但我們如果一味地設計形式單一的枯燥練習，學生會大大喪失學習興趣，嚴重影響學習效果。因此我們在設計作業時，要充分運用生活化情境，使學生在具體的生活場景中自主學習和努力探索，自主感悟、理解所學物理知識，促進學生對所學知識的系統建構。如學生在學習了“密度”知識后，有教師設計了類似于“某物體的質量是…，體積是…，求它的密度是多少?！边@種題目雖然也能起到鞏固學生所學密度知識的作用，但是與學生生活實際毫無聯系，學生普遍感覺就是在做枯燥的練習。如果我們就密度的計算設計這樣一道題：佳佳媽媽周末逛一首飾店時，買回一枚戒指，佳佳為幫助媽媽鑒定一下戒指是不是純金的，測得其質量為8.1克，將戒指投入裝滿水的量筒內，排出水的體積為10ml，如果你是技術鑒定師，請你根據測量出來的數據和密度知識，判定其是否為純金戒指？這種試題表面上是讓學生完成作業，實質上是在引導學生解決生活中的實際問題。學生在具體的生活情境中完成作業，有一種特殊的親近感，產生較為愉悅的學習心情，促使他們更加活躍地思考問題，效果與枯燥無味、死氣沉沉的作業形式是不可同日而語的。

物理教學的生活化策略還有很多，如指導學生進行生活化的實驗，可有效彌補學校實驗儀器不足的短板，還可以充分開發生活化教學資源，使物理教學處處留下生活教學的印跡，本文限于篇幅不再一一贅述。總之，物理與生活是密不可分的，我們在進行物理教學時不能脫離生活講物理，那樣只是紙上談兵。我們要將生活教學貫穿于物理教學的各個環節，指導學生在生活中學物理，在物理中懂生活，將物理知識真正學會、學懂、學活。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳平.淺談物理教學生活化[J].教育實踐與研究（B），2010（10）.

[2] 余沐諍.生活化情境教學促進物理教學有效性的研究[D].成都：四川師范大學，2012.

（責任編輯 易志毅）