淺談如何培養小學高年級學生語文閱讀能力

張嘉麟

閱讀作為語文語言技能的重要組成部分，在語文學習過程中，老師應該注重學生語文閱讀能力的提高。特別是小學高年級的語文學習，語文閱讀能力的提高可促進聽、說、寫能力的提高，有助于培養學生的語文自學能力。在高年級的語文學習中，閱讀能力的綜合考查也占有相當大的比重。因此，做好閱讀訓練至關重要，在學生學習語文的過程中提高學生的語文閱讀能力具有重大意義。閱讀教學其實是語文語言活動的反復再現，在這一過程中我們應逐步培養學生的語言實踐能力。在閱讀的過程中，包括了詞語、句子、修辭、文章主題思想感情等各個方面，所以閱讀能力取決于閱讀者的語言知識以及綜合運用能力。通過近年來閱讀教學的實踐，我從中體會到：閱讀教學主要應從以下幾個方面來培養、提高學生的能力。

一、把課內外閱讀有機地結合起來

在每一個單元的學習中都有一篇閱讀課文，在每一單元測驗里閱讀也是占有一定的地位。培養學生養成自我閱讀的良好習慣是迫在眉睫的。那么，怎樣才能激發和培養學生閱讀的興趣，如何才能幫助和培養學生形成這一習慣呢？

首先，激發和培養學生自我閱讀的興趣。在日常的閱讀教學中，適當滲透閱讀興趣的培養，靈活運用多種教學方法，如：常用的創設情景、直觀教學、演示法、故事引導等方法，激發學生學習的興趣，及時糾正一些學生的錯誤思想，讓學生自主地加入閱讀行列。

其次，讓學生學會借助工具書進行閱讀。閱讀課文是讓學生自主地進行學習的，要能夠完整、深入地理解課文的詞語、句子的意思，課文的內容，以及了解作者寫作的意圖、所要表達的精神內涵，靠學生個人的理解能力是不夠的，還需要借助工具書的幫助，如：小學里常用的《新華字典》、《成語手冊》，以及一些輔導手冊等，要讓學生掌握使用這些工具的方法。

最后，讓學生懂得用聯系上下文的方法來理解課文內容，歸納總結課文內容、中心和段落大意。

閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運用課內學到的閱讀方法得到提高。教師指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產生質的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。

二、在閱讀中加大語文基本功訓練力度

語文基礎的好壞，直接影響到孩子們各方面能力的展現，最重要的是直接影響到培養和提高學生讀與寫的能力。從這樣的認識出發，語文課不僅要上得情真意濃，而且還要在基本功方面學得扎扎實實。要把語文基本功訓練作為語文課的重要教學內容，要安排足夠的學習訓練時間，并且加強指導，低起點嚴要求。讓學生從識字寫字開始，到遣詞造句，讀寫結合，循序漸進，進行基本功訓練。正確對待建立在實用性、有效性閱讀教學中的練習設計問題，但要防止和克服以提倡個性化閱讀為名，隨意安排無明確目的、無明確要求、無實際效果的練習。教育孩子要像達芬奇畫蛋那樣，任何技能的學習與掌握都是從最基本的練習開始的，而且是學得越牢固越深入，發展的潛力越大，學習的效果越好。

三、指導學生勤于感悟、主動積累

強化語言積累在指導學生通過大量的閱讀實踐、自覺習得和領悟讀寫規律的基礎上，我們注重大力強化讀寫整合意識，切實保證讀寫規律的有機遷移，讓學生學會領悟和品味語言材料的精妙。同時加大學生對語言材料的積累力度，對文思俱佳的段篇，鼓勵學生多讀、多背、多品味、多積累。例如《桂林山水》這篇課文，作者抓住了桂林山水的特點，以優美簡潔的語言，生動形象地向我們展現了桂林山水的美景。在學習這篇課文時，我們主要運用了“熟讀成誦”的方法來引導學生“入境入情”：在反復的吟誦中，學生深切地感受到了桂林山水的意境美和語言材料的韻律美；在研讀交流中，學生逐步領悟了作者“抓住特點，對比描寫”的表達方法。

四、精心選擇閱讀材料，培養閱讀興趣

原上海北郊學校校長鄭杰曾說：“學習只有在成為孩子的主動行為時，孩子的學習才會真正地好起來。”興趣是最好的老師，而且語文閱讀能力的提高是一個長期的過程，要循序漸進，不能急于求成。在選取閱讀材料時要由淺到深、由易到難，讓學生嘗試成功的喜悅，以激發閱讀興趣。

閱讀材料的收集，主要是報紙、資料和網上查詢。另外，閱讀材料應題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡單的說明文等。這樣，不僅能提高學生的閱讀理解能力，而且可以使學生了解一些文化背景知識，增強他們的閱讀興趣，調動他們的積極性，讀有所獲，從而會主動找材料閱讀，使興趣、情感、動機等非智力因素發揮積極作用，學生閱讀理解能力的訓練也能持久。

五、積極開展活動，提高閱讀實效

通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，能最大限度地激發學生閱讀的積極性，以提高閱讀實效，達到預期目的。開展“讀書報、談體會”活動。為了檢查學生們的閱讀情況，查驗他們閱讀的效果，要求學生們定期將自己最喜愛的文章讀后談感受。在這一活動開展的過程中，學生們可以一人寫一篇，也可以幾人一組寫一篇讀后感，然后在課余時間里，組織學生上臺演講，并對學生的閱讀體會及時地進行點撥。通過這一活動的開展，有效地提高了學生的閱讀與寫作能力，同時也帶動了相當一部分后進生，使他們的閱讀理解能力也有了明顯的提高。

總之，學生閱讀能力的培養和提高是一個長期自主的實踐過程。閱讀理解能力的提高，可以大大促進學生語文聽說寫能力的提高，還可以提高學生的自學能力，為其將來的發展打下堅實的基礎。作為教師，我們要及時利用教材打好基礎，在擴大學生的閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀的有效率，并反復訓練閱讀技巧，從而真正提高學生的閱讀理解能力。平時鼓勵學生多讀多練，使他們能讀會看、勤思多想，指導他們認真總結適合自己的閱讀技巧，我們的學生一定可以從閱讀中認識學習語文的真正意義和價值，體驗學習語文的樂趣，樹立學好語文的自信心，從而為他們今后的學習打下堅實的基礎。