多媒體為初中語文教學錦上添花

張瓊

多媒體的出現，讓傳統教學模式、教學手段面臨著前所未有的挑戰。多媒體課件給初中語文教學注入了活力，開闊了創造空間。因為它可以利用它的聲情并茂、圖文并存，化抽象為具體，變枯燥為生動，可以調動學生學習的主動性，讓學生積極地參與到學習中。它把教學過程情境化、生動化、趣味化，激活了學生的情感體驗，增加了有效信息的記憶，促使學生的各種能力得到綜合提高。

1.巧用多媒體，調動各種感官，愉悅學習

教育家夸美紐斯認為：“事物是核心，詞是外殼，在教學時應當使一切能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺，能感觸到的東西用觸覺。”所以教師應該根據不同的教學內容，利用多媒體制作一些與教學內容相關的圖片、視頻、錄像等。這些直觀生動、具有吸引力的材料，能最大限度地調動學生的各種感官，讓學生在愉悅的氛圍中學習。初中語文依靠錄像、視頻、圖片等多媒體手段，帶動學生各種感官的活動，有益于提高他們的聽、說、讀、寫能力。

如在學習《童趣》這篇古文時，教師可以借助多媒體邊給學生播放《童年》這首歌，邊讓學生自己講“斗蛐蛐”“過家家”等自己的童年趣事。然后邊播放“留蚊于素帳中”等幻燈片，邊讓學生聽文章的誦讀，把學生的視覺、聽覺都調動起來，讓他們身臨其境地感受一下作者童年的生活。然后讓他們結合所看到的圖片和視頻，用自己的話把這篇古文所表現的樂趣描繪出來。這樣既調動了學生的各種感官，也有益于提高他們的聽說寫能力。

2.巧用多媒體課件，可以增強學生參與課堂的熱情

傳統的應試教學主張按部就班地給學生上課，所以學生叫苦連天，認為學習是件艱苦的事情。但一旦他們對學習產生了興趣，那他們就不會認為學習是苦差事了。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而且瑞士著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”而集“聲、色、畫、樂”于一體的多媒體課件的出現，讓這一乏味現象有了改觀。它把課堂變得有聲有色、聲情并茂、圖文共存，讓學生愛上語文課。它通過課文內容特設的情境，激發學生的學習興趣，激起他們的求知欲望，調動他們學習的主動性，增強他們參與課堂的熱情，學習就成了一種輕松愉快的積極探索的過程。

如在教《蘇州園林》一文時，由于很多學生沒有真正見過蘇州園林的美景。如果一上來就讓學生分析它的文章結構和說明方法，相信學生定會有抵觸情緒。但是如果在講課前讓視頻先行，給他們播放蘇州園林的亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等圖片，讓學生了解一下“無聲的詩，立體的畫”的蘇州園林，學生就會沉浸在這雕琢天然的園林里，迫切產生去閱讀課文的欲望。

3.巧用多媒體課件，開闊學生視野

語文是重要的交際工具，語文的教學過程就應該是讓學生會使用這種工具的過程，同時也是一個信息傳導的過程，或者說是語文信息的變換過程。這個過程要經過語言信息傳遞、交換、儲存、處理而實現。所以在教學中一方面要盡可能多地使學生掌握知識，從而發展智力、形成能力，最終在腦海中形成大語文的概念；另一方面，教師在教學的過程中要營造一種氛圍，講究一定的科學策略和方法，讓學生在有限的時間內快樂、輕松、高效地學習。那么，將多媒體運用于語文課堂教學中，就可以運用一些輔助軟件來營造一種情景、轉換一種時空等。它是一種以較鮮明的教學特點、豐富的教學內容為特征的多媒體課堂教學模式。畢竟語文是一門語言課，它所涉及的范圍非常廣，涉及的相關知識也比較多，因此它的伸縮性比較強。而多媒體就在這顯示出它得天獨厚的優勢，它能提高單位時間內學生的信息容量，增加課堂的密度。所以教師在教學過程中要巧用多媒體，通過多媒體所創設的情景來引導學生的觀察比較能力，感受文章所帶來的思想感情等，這樣才能更有效地提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，開闊學生視野，提高課堂教學效率。

如講到蘇軾的《江城子·密州出獵》時，教師要讓學生了解到蘇軾的昂揚的風姿和豪邁的氣概。同時，也要讓學生明白“無情未必真豪杰”，蘇軾也有婉約的一面，為了悼念亡妻，他寫下了《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。這樣讓學生學習到蘇軾的豪放風格，也讓學生了解到他的婉約風格，既增加了課堂容量，也開闊了學生的視野。

4.巧用多媒體課件，創設語文

教學情境，啟發想象。

語文課憑借著它獨特的語言魅力讓學生浮想聯翩，所以教師可以借助于多媒體為學生創設一個富有情感、美感，蘊涵哲理的特定氛圍（即情境），以激起學生的學習情趣，同時也應提出一些有價值的問題讓學生思考，這樣才能激發學生的求知欲望和探求精神。在運用多媒體教學的過程中，教師應通過運用語言描繪、引入音樂、演示實物、再現圖畫、聯系生活、扮演角色、多媒體展示等多種方法創設各種情境，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在情在景中擴大，幻化成課文中的各種意境，啟發學生去想象。

如在學到《天凈沙·秋思》時，可以先播放一段“小橋下小溪水在緩緩地流動，忽然從遠方來了一個騎著瘦馬、迎著凄涼的西風，慢慢地朝我們走來的孤獨的行人，只見他深邃的目光一直聚集在干枯的老藤和昏鴉上面”的視頻，然后讓學生討論：這個人是干什么的？為什么會看這些景物呢？優美而又凄涼的畫面給學生很強的震撼，凄涼的音樂把學生帶入一個凄清的秋天，帶動學生的想象。

總之，利用多媒體教學具有直觀性、生動性和超前性，能充分調動學生的各種感官，開闊學生的視野，啟發學生的想象能力，還可以激發學生學習語文的熱情，激活學生強烈的求知欲望。所以語文教師要充分結合教學內容，恰如其分地運用多媒體課件，使初中語文教學如虎添翼、錦上添花。