讓學生插上想象的翅膀

徐厚林

教學大綱指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”那么作文教學如何發展學生的想象力呢？

一、立足課文——想象的基礎

學生只有掌握想象的方法，才能展開大膽合理的想象。因此，授之于法，把想象作文和閱讀教學緊密結合起來，是提高學生想象作文質量的基礎。

1.聯想：即人們山當前感知的某一事物而回憶起有關的另一種事物，或由想起某一事物而義想起有關的另一事物?！八窍胂蟮某跫壭螒B，能把分散的思想片斷聯結在一個思維鏈條上。”在教學中，要抓住想象的原型，訓練學生的聯想能力。如《落花生》一文，讓學生從父親的話中體會花生默默奉獻，不夸耀自己的品質。隨之引導學生以《蠟燭》進行聯想：由蠟燭照亮別人，聯想到清潔工、老師的無私奉獻。

2.假想：就是創造一定的假設條件（如時間、地點、環境、情態等）而展開的想象。舉例假想文，讓學生懂得以事實為根據進行假想的方法后，讓學生以“我的爸爸或媽媽下崗了”進行假想。學生都能根據當今社會各種人的表現去假想爸爸或媽媽下崗后一家人的表現，今年的打算……

3.推想：就是根據已知推出未知。根據原因而推出結果或由結果推出原因；根據過去和現在而推測未來的心理過程，引導學生學習方法后，學生分析已知條件推想出“她”肯定是遇到了與汽車有關的高興事兒，是喬遷之喜，還是……想得合理，言之有據。

二、體驗生活——想象的源泉

想象是將頭腦中貯存的表象進行改選組合，創造出新形象的思維活動，可見學生體驗生活，認識生活，豐富表象是學生想象的源泉。

l.直接體驗生活：想象雖然是新形象的創造，帶有“超前現象”，但它的內容都是以客觀現實為基礎的，是人腦對客觀現實反映的一種形式。因此，我們要經常開展語文實踐活動。鼓勵學生愉快地積極主動地接觸生活，認識社會，并引導學生用心靈去感受，從生活中獲取表象。

2.間接了解生活。學生大多數都是從家里到學校，從學校到家里，生活面窄，直接體驗生活少。因而，我們要引導學生多讀書，多聽廣播，多看電影和多看電視等，讓學生從中獲得各種知識經驗，豐富各種表象，讓想象源遠流長。

三、激發情感——想象的動力

有人說：“表象是想象的干柴，激情便是火種。”強烈的情感可以激活沉眠于記憶中的表象。表象動起來才有想象的萬能。因此，情感是想象的動力，是想象的翅膀。

1.命題時重在捕捉學生的情感火花。如《假如我是——（孫悟空、老師、班長、縣長……）》，學生一看到這樣的題目就會興奮起來，感情激蕩，產生強烈的寫作興趣，就會浮想聯翩，文思潮涌。

2.指導時重在誘發學生情感外射。一是再現形象誘發。一個情感冷漠的人是不會有豐富想象力的。寫作文前要培養學生對人和物的感情。一個學生寫了把一只小鳥抓來關在籠子里，看見小鳥不吃不喝，嘰喳亂叫。第二天，就把它放回大自然這樣一件事。我聽了就誘發學生對鳥的感情：你愛鳥嗎？看見小鳥關在籠子里亂蹦亂叫，你內心是怎么想的？感受怎樣？這個同學聽了，對原文進行修改，其中描述小鳥對自由的渴求那段話寫得十分感人。還是激發作者喜愛小鳥的感情，才會有如此豐富的想象。

二是環境熏陶誘發。我常按照作文要求，帶領學生展開有趣的語文實踐活動，深入到社會和自然中去實地體驗，讓自然美、讓社會美直接撩撥學生情感的琴弦。

四、開拓思想——想象的關鍵

對小學生而言，想象的難點是思路閉塞，“見山是山，見水是水。”不能使想象的翅膀在廣闊的時空隨心所欲地飛翔。閃此，打開思路，給想象插上有力的翅膀是寫好想象作文的關鍵。

1.多放手練習。小。學生習作規矩不宜講得太多，講多了束縛學生的手腳，學生反而不會寫文章。因此，教師要打消學生寫作文的顧慮，讓學生放開膽子去想象，讓其想象自由弛騁。如有一次，我讓學生自由吹泡泡，過后讓學生怎么想就怎么寫，只要想象合理給“優”。這樣一來，學生沒有限制，想象無拘無束，生動地寫出了孩子們豐富多彩的生活世界，寫出了孩子們的情趣。

2.多角度構思。學生寫作文時，往往只從一個角度想到底。因此，要引導學生從不同的角度去構思，如指導學生寫一篇題為《媽媽笑了》的看圖作文時，我啟發學生圍繞圖畫，聯系實際多角度的想象媽媽為什么笑了，構思文章的情節。結果寫出了許多選材廣泛，構思新穎的習作。

3.多層面立意。想象作文的立意要引導學生打破思維定勢，克服思維惰性、從不同方向、不同層面進行思考。如指導學生寫《讀<買櫝還珠>有感》這篇文章，學生大都抓?。骸拔覀円凶R別能力，不能只看外表，不看實質，取舍不當。”這個觀點；有的從虛心求教，不恥下問，不能自作聰明、不懂裝懂；有的從要誠實，不能貪小便宜等不同角度去立意，這樣寫作才會百花盛開，爭奇斗艷。