小學數學學習習慣培養之我見

孫月娥

何為習慣？所謂習慣，是指在較長時期內，由于重復或練習，而形成和鞏固下來的一種動力定型。良好的學習習慣，以其積極的行為定勢，影響著學生的學習過程，學習質量與效果。

關于習慣的一些經典論述有很多。最早的論述見于《漢書.賈誼傳》：“少成若天性，習慣成自然?！?/p>

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！边@就是說，良好的學習習慣，對于學生日后乃至整個一生的學習，工作，時時都在悄悄地發生著積極的影響。

我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣的?！边@一方面說明培養良好學習習慣的重要性，另一方面，也指出了培養學生良好的學習習慣，是我們教育工作者的重要職責。而小學生的可塑性大，向師性強，容易養成良好的學習習慣，可以說，小學階段是形成各種習慣的關鍵時刻。

《義務教育數學課程標準》中雖然沒有像以前的“九義數學大綱”那樣明確提出培養學生良好數學學習習慣的重要意義，但是在其基本理念之中卻可以讀出無一不在強調學習習慣的培養。

那么小學數學良好學習習慣培養內容具體有哪些呢，下面結合自己的教學實踐談談幾點不成熟的看法。

一、勤于動腦，肯于思考，善于思考的習慣

很多老師片面認為，學生上課只要安靜坐著聽，不鬧就是專心在聽講了，其實不然。數學是思維的體操，學生學習數學的活動，歸根到底是思維活動。只有勤于動腦，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。

為此，教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，這就要求我們老師要注意錘煉自己的數學語言，精心設計每一個數學問題，整節課就圍繞那么一兩個核心問題進行思考討論，從而形成學生發現問題，會提出問題的良好品質。

其次，要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據，有條理地思考問題的習慣。

第三，要給學生留有充裕的思考時間。提出問題后，要給學生留有思考的余地，不要求學生對答如流。教學實踐證明，越是給學生留有思考的時間與空間，學生就會思考得越深刻，回答問題的質量也就越高。

二、認真閱讀數學課本的習慣

筆者認為，在小學階段乃至今后，如果學生養成了閱讀數學課本的習慣，具備了閱讀數學課本的能力，就獲得了終身受用的自學能力。

而現在的情況是，不少教師不重視讓學生閱讀數學課本學習數學知識，數學課本只是起到“習題集”的作用；更有甚者，練習題或寫在小黑板上，或打在課件上，一堂課都不讓學生打開數學課本。這在一些公開課，研究課，甚至示范課上屢見不鮮。這著實讓我們迷惑，若平時上課都這樣，長此以往，我們的學生恐怕真的不知道數學書有何用了。閱讀數學課本的習慣，從兒童一入學，就應該悉心培養，帶領學生逐步學會看懂圖，式，文。

培養學生閱讀數學課本的習慣，要注意引導和幫助。如“商不變的性質”中的“同時”和“相同”兩個詞是關鍵詞，要引導學生重點分析讓學生舉例說明，為什么被除數與除數必須同時擴大（或縮小）相同的倍數，商才不變；如果不同時，不相同商會怎么樣。從而加深對性質的理解。閱讀例題和習題時，注意引導學生弄清術語，理解關鍵詞語；學生發生了錯誤，引導學生從課本的概念中去找根子，從而領悟到認真看書的必要性，對課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀課本，教師在知識的重點與難點以及關鍵處，提出供學生自學的思考提綱，幫助他們自己學習，自主探索。

三、認真，及時，獨立，整潔地完成數學作業的習慣

完成作業，是鞏固深化所學知識，形成技能技巧的重要環節。認真，及時，獨立完成作業，對于學生的學習態度，乃至今后的勞動態度，生活態度都有一定的潛在影響。因此，從新生入學起，就要通過系統的訓練，使學生養成“計算仔細，書寫整潔，自覺檢驗”的學習習慣，使兒童從小建立起學習的責任感。

小學生入學后，從教寫數字起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整，格式規范。如數“0”的書寫，可根據兒童的特點編成兒歌，指導兒童書寫。從數字到數的書寫，從一位數到多位數，從整數到小數分數的書寫，都要認真指導，嚴格要求。

運算符號和算式的書寫，也要注意規范，美觀，使學生受到數學美的熏陶。如加減乘除法的橫豎式的書寫順序要一致，這里要提出的是，除法豎式的書寫，很多人寫的是不夠規范的。其正確的書寫順序應該是：被除數——半括號（相當于除號）——除數——上面的橫線（相當于等號）。四則混合運算的等式，更要注意整齊，美觀，清楚。

在脫式計算時，等號提前一格（寫算式時就要空一格）對齊書寫，等于號的長度應是其寬度的2倍，占一個格，要求學生每步脫式計算，剛開始學時，都要用直尺劃線，直到養成書寫整潔的習慣。正是這些細節之處在潛移默化地影響著學生良好習慣的養成。

獨立作業，是發揮作業應有作用的切實保證。要經常表揚那些克服困難獨立完成作業的學生，防止和糾正抄襲作業的壞習慣?，F在很多老師喜歡把作業安排給家長輔導完成，有的還要求每天“簽字畫押”，對此，我的觀點是很不利于學生獨立自主學習能力的培養，短期看作業質量有提高，但是長期下去，還容易讓學生形成依賴性以及思維的惰性。

四、運用數學語言準確表達思想的習慣

語言和思維是密不可分的，思維是語言的“內核”，語言是思維的“外殼”和工具。正確運用語言表達思想，可以加深學生對數學知識的理解，提高學生的口頭表達能力，有利于發展學生的邏輯思維。

在低年級，要多訓練學生運用學過的數學語言來敘述圖意，復述圖意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。比如學習了圖畫應用題，就要系統訓練說“三句話”——其實就是應用題的兩個條件與問題，不要停留在“會列式”就可以了。隨著年級的升高，要訓練學生有根有據有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與同學爭辯，討論問題，并能隨時糾正別人不正確或不完整的語言。

習慣，它具有支配行為的力量，但習慣是人們在長期的實踐中養成的。因此，培養學生良好的數學學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。堅持示范誘導，抓好起始訓練；堅持嚴格要求下的反復訓練，循循善誘。