關于聾校語言訓練的幾點體會

安琪

語言不僅是人們日常生活的交際工具，而且也是學習的基本工具。在現實生活中，人們主要通過言語進行交流，并獲得發展，聽力障礙學生作為特殊教育需要的群體，他們由于某種原因使語言信號的認識、接受、中樞整合及言語輸出機制發生障礙。致使聽、說、讀、寫遇到一定的問題。對言語障礙學生進行康復訓練是特殊教育工作者義不容辭的責任。針對這類學生的現狀，筆者結合多年的教學實踐，總結出以下幾點體會。

一、首先要開展好聾兒早期聽覺語言康復工作

聾校的學生是因聾致啞。他們聾是第一性的。而啞是第二性的。這些聾學生在生理上都因患有聽力損傷而致殘，但他們當中絕大多數人的發音器官并沒有什么毛病，從理論上講，他們是能夠說話，他們之所以存在言語障礙是因為聽力損傷。許多研究結果表明，兒童學習語言有一個“關鍵期”，即2歲至4、5歲期間為兒童學習語言的最好時期，在12歲以前學習語言的能力也算比較容易，而超過這個年齡，情形就大為不同了，正常學生如此，聾學生也是這樣。語言教育開始得越晚，效果則越差。

目前，我國的聾兒學前教育只在一些大城市起步，能對患有聽覺障礙的幼兒進行聽力、聽能檢測。對尚有殘余聽力的，可以借助助聽設備經過早期語訓獲得口語能力。而一些邊遠山區聾兒的早期沒有經過語言訓練，造成口語能力差。所以開展好聾兒早期聽覺語言康復工作非常重要。

二、盡快使用現代語訓助聽設備

近年來，隨著科學技術的飛速發展，不少國家的聽覺障礙兒童的言語指導方法已經發展到以口語、聽力、聽能訓練為主的科學教育階段，如何使用現代化語訓勁聽設備，指導聽覺障礙兒童學習和掌握有聲語言，開辟聾校語言教學的新途徑，我國相關的教育教學工作者也都在積極探索。比如北京市第一聾啞學校，他們就已經使用了現代的聽說訓練器。有效地提高了聾學生有聲語言的表達能力。只有依靠新技術，進行聾學生聽覺語言康復，才能改進聾校語言教學的光明前景。而現在有很多學校尚未普及現代助聽設備，我認為應當重視現代科技在聾校語言教學中的運用，創造條件添置必要的語訓助聽設備，尤其是要充分、合理地使用好這些設備，才能有助于形成聾學生學習漢語的語言環境。語言發展了，也有助于提高學生的思維能力。所以應對每個學生做出具體的訓練計劃，有的放矢地進行訓練，使他們能聽、能感知、能分辨語言，使他們的殘余聽力得到充分利用。聽力得到補償對日后的學習和融入社會會有十分巨大的影響。

三、培訓家長重于康復聾學生

我國的聾學生家長大多數文化層次低，工作條件艱苦，經濟條件不寬裕，對外界接觸面窄，交通不便，信息不靈，導致對康復訓練的投入不足。聾學生家庭康復是適合我國國情最佳的康復途徑，只有采取家庭康復訓練方式，才能取得最大的成功，因為家庭是聾學生康復的主要陣地。家長是聾學生語訓的基本力量，要想康復聾學生首先要提高家長康復聾學生的信心，向家長提出如何在家庭生活中為聾學生創造適宜學好漢語的語言環境的建議，并給予家長某些實際的指導和幫助，只要及時地給予家長科學的引導、堅定的信念，他們就會百倍的努力，這將有效地推動聾學生的康復工作。

總之，拓展言語障礙這個特殊教育領域，逐步使言語障礙兒童的康復工作有長足的進展，只要不懈的努力，就會有更大的突破。