幼兒小班結構筑游戲的指導策略

蔡麗

【摘 要】創設適宜的游戲環境，激發幼兒建筑興趣，為幼兒提供活動和表現的機會與條件，使幼兒在與環境的相互作用中生動、活潑、主動的發展。這種恰如其分的指導方法，既能使幼兒在游戲中的水平得到發展，又能使幼兒在自主游戲中獲得身心最大的愉悅和滿足。

【關鍵詞】小班；構筑游戲；指導

構筑游戲又叫結構游戲，它是幼兒利用各種建筑、結構材料如積木、積塑、插板等材料，沙、土、金屬部件等，進行建筑、構造的一種游戲.，它是發展幼兒在結構物體，拼湊圖形，建筑“房舍”時的想象能力及造型藝術能力。它是想象創造性的游戲。著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”，游戲是幼兒最為喜愛的基本活動，有益的游戲，是對幼兒進行教育的有力手段，重視游戲對幼兒直接有效的引導作用，才能更好的促進幼兒在主動積極的游戲探索活動中運用多種感官動手動腦，獲得知識發展動作和能力，小班幼兒對結構的動作感興趣，這期間是剛建筑，并不知道建筑是怎么回事。開始只會擺弄積木，擺來擺去來回堆放，一會把積木疊起來，一會又將疊起來的東西推到，不斷重復，從中得到快樂和滿足。他們沒有明確的、目的，只是無目的地擺弄結構材料。這時老師應讓幼兒熟悉一些建筑材料，還要善于等待，這時期不要拖長，要短暫。否則會養成，亂扔建筑材料的壞習慣。小班幼兒，由于他們的認知、思維、能力、水平等問題還很有限。他們的活動都離不開教師的合理幫助，所以我們要把幼兒無目的游戲動作變為有目的動作，語言行為。教師在結構游戲中起到導航的作用，只有積極有效地進行指導，才能使游戲更深入。

一、豐富幼兒的知識經驗，從而產生游戲主題

從簡單的建筑開始，如：“動物的家”適合小班的幼兒，這個主題比較簡單，動物幼兒并不陌生，電影電視圖片書中看到過，我首先帶幼兒到動物園參觀，欣賞動物園的建筑，有目的引導幼兒觀察動物的家，動物的特點，獲得更多的感性印象。還從各類幼兒圖書中選擇并剪貼一些動物小屋的圖形來豐富幼兒的視聽，并向幼兒介紹小屋各部分的名稱，形狀，如；屋頂有三角形，圓形，窗是正方形，門是長方形等等。幼兒有了印象后，就提供少的建筑材料和一些玩具動物，讓幼兒用積木將動物分開，即給動物園造圍墻，學習鋪平、延長、圍封、蓋頂、加寬、加高等技能。學會造圍墻后，可增加使用材料，再讓幼兒搭出動物的家，這時用游戲的口吻說：“動物們住的房子真美，我們也來幫動物造房子吧，這樣建筑主題就提出來了”。

二、激發幼兒建筑興趣，進一步幫助幼兒確定主題

幼兒不會進行獨立合作構思來反映生活，還要老師的幫助，這時在游戲的情景中確定主題是很重要的。如提供一些小鴨，小雞，小牛，小貓，小兔等動物玩具，學唱《我愛小動物》的歌，激發幼兒的興趣，于是用游戲的口吻說，“太陽出來了看小動物們都出來玩，小兔子蹦蹦跳跳來了，小雞嘰嘰找蟲子吃，小鴨呷呷搖搖擺擺在跳舞……下雨了小動物要回家了。呀它們的家呢？它們還沒有家呢。我們幫小動物蓋房子吧。于是游戲主題進一步確定。

三、通過示范，推動游戲的進展

給動物造房子，開始建筑很簡單造型單調，兩塊積木豎著，上邊蓋個三角型的頂。在游戲中我們要關注評價幼兒的知識運用和掌握的情況，從而推動游戲的發展。這時我們要提問和建議了，小動物住的地方怎么沒有門呀？那飼養員怎么走進去喂東西給它吃呢？幼兒就想到在每個動物的圍墻出搭扇門出來。繼續用游戲的口吻引起幼兒建筑其他有關“家”的物品和興趣。如“小白兔家沒有床呢，怎么睡覺呀？”邊說邊放幾塊長方形積木，在兩頭各放一塊積木當小床。接著又說；“床搭好了，給小兔睡覺吧，我們再看看小兔家還應有點什么呢”？這樣幼兒的興趣就更高了，于是他們嘰嘰喳喳起來了，這樣開闊了幼兒思路，又豐富了游戲內容。教會幼兒簡單的建筑方法，掌握一些初步的建筑技能后，就可以模仿，獨立，合作構造了。

四、在模仿的同時，鼓勵幼兒大膽創造

學習建筑也是從模仿開始的，通過模仿獲得更多的知識經驗，掌握一些建筑規律。在模仿的過程中，如何觀察是重要的，觀察中要學會控制自己的注意力。以后逐步增加建筑成分，即要求幼兒用建筑材料搭出各種動物如：小鴨，大象等。于是我采用游戲的方式，邊示范邊講解，教幼兒有興趣地模仿，逐漸過渡到獨立地建造。如，使用哪些材料，如何搭配等。觀察越仔細，模仿能力就越強。這樣才能獨立創造和再現建筑方式。我們要以熱情的支持和鼓勵幼兒敢于創造。這種創造思維擴散活動表現在幼兒掌握某一規律后能“舉一反三”應用到各種學習和活動中去。如：將動物的最大特征找出來，如；在搭大象時，主要突出鼻子特別長，表現的方法不只是一種，而是多種，這時幼兒幼兒的思維要擴散了。要積極鼓勵幼兒進行嘗試，激勵幼兒不怕失敗。不強迫，讓幼兒有真正的自主選擇權。當幼兒獲得建筑成功時我們要把成功的經驗介紹給同伴，學會自己評價游戲，讓幼兒體會自己和同伴創造成功的歡樂和樂趣，從而激發幼兒下一次創造建筑的愿望。我們應給予孩子更大更多自由活動的空間和時間，讓孩子大膽想象、操作、嬉戲，我們也積極參與幼兒的活動，對每位孩子給予正確的評價，促使幼兒的身心得到更和諧健康的發展。

五、主動收拾，整理材料，不依賴別人

幼兒剛開始學習建筑，各方面的常規習慣要培養建立，活動開始時應將材料有次序拿出來，結束游戲時，能主動整理材料。不扔不丟，輕拿輕放，掌握大小不同材料分開擺放的方法，我們千萬不能包辦代替去整理，因為幼兒整理自己玩過的東西也是一種能力和學習的培養，使他們對建筑材料更加喜愛，愛護，遇事不依賴別人幫忙，不氣餒不半途而廢，從而形成好的品質。

自己所發現的世界才是真世界。這充分體現了幼兒游戲的主動性、積極性和創造性能夠得到充分的發揮發展，教師成為活動的支持者，合作者，引導者。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“游戲猶如火花，點燃了探索、求知的火焰”。

【參考文獻】

[1]倪艷紅.我班桌面結構游戲的前前后后[J].早期教育（教師版），2009年04期

[2]盧淑榮.幼兒教師有效教研方式探索[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2010年04期