如何在美術(shù)教學(xué)中施教于樂 得法于新

江貴偉

少數(shù)民族貧困地區(qū)，美術(shù)課堂教學(xué)，興趣為先，以人為本，培優(yōu)帶差，創(chuàng)新求進，多方激勵，解決問題。

隨著教改的不斷深入，藝術(shù)教育不斷顯現(xiàn)出對學(xué)生的素質(zhì)方面的教育功能。作為少數(shù)民族地區(qū)長期從事美術(shù)教育的工作者，在自己的課堂教學(xué)中，作了一些有益的探索。

一、學(xué)法上“興趣”為先

常言說：興趣是最好的老師。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養(yǎng)興趣是搞好美術(shù)教學(xué)的第一要務(wù)。一堂課，一次活動，有興趣，則有收獲；無興趣收效甚微。只有愛學(xué)，心里沒有壓力，就會樂此不倦，才會有學(xué)好的可能。激發(fā)學(xué)習興趣的方法多種多樣，如在講《雕塑自己的形象》一課時，自帶照片、鏡子、了解自己的特征畫出自己的臉譜。這樣，學(xué)生興趣極高，老師再講解拓展，在整個活動中貫穿一個“趣”字。

面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能死搬教科書走過場，應(yīng)注重實效，從低處起步，適當要求，創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，解除學(xué)生心理負擔，樹立學(xué)好美術(shù)的信心。如在教《古代美術(shù)作品欣賞》時，設(shè)計簡單的問題，營造課堂氛圍，效果很好。

情趣可以使人精神煥發(fā)，也可以使人無精打采。心理學(xué)家研究表明：不同的學(xué)習周期，學(xué)生的情緒不會處于同一水平狀態(tài)。一般說來，當課時進行到三十分鐘之后，學(xué)生的學(xué)習情緒會出現(xiàn)低谷。每學(xué)期到第十周、第十五左右時學(xué)習低谷期，在學(xué)習低谷期搞些活動，如參加展覽，出外寫生，智力游戲，故事接龍等，會調(diào)節(jié)情緒，提高學(xué)習效率，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時地變換教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換話題，穿插活動。如講一個美術(shù)家的故事，唱歌講笑話，做保健操，目的在于及時消除疲勞，振奮學(xué)生精神，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展。

二、教法上“以人為本”

“面向全體，全面發(fā)展，以人為本”是素質(zhì)教育的要義，也是教育改革的目標。如何實現(xiàn)面向全體，發(fā)展美術(shù)，以人為本的目標，我從三方面做了嘗試：

因材施教——同一班或同一級學(xué)生水平參差不齊，怎樣施教，使所有學(xué)生各有所進。既要面向全體，又要分別對待，因人而異，因材施教。備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、活動、考試都分層操作，讓每個學(xué)生都能從自身出發(fā)，循序漸進，分類達標，整體推進。

轉(zhuǎn)弱促強——貧困少數(shù)民族地區(qū)全部錄取的初中生，部分學(xué)生在學(xué)習上是“強勢群體”，他們是教師的“頭疼生”，這些學(xué)生厭學(xué)，極易成為違紀生和流失生，轉(zhuǎn)變這些學(xué)生無疑是美術(shù)教師的工作重點。

作為施教者給這些學(xué)生多吃“偏食”，多談話、多鼓勵、多關(guān)心、多輔導(dǎo)、定目標、不厭差、不厭煩，熱情對待。后進生的進步同樣也能對好學(xué)生起到促進作用。

寓教于樂——這是美術(shù)審美教育的特點，也是美術(shù)教育工作者追求的目標。教育應(yīng)面對生活，面對現(xiàn)實，面對未來。施教者應(yīng)通過好的作品使學(xué)生在不知不覺中得到美的享受，心靈得到凈化，學(xué)生象住在美麗的原始森林中，周圍的一切對健康有益，不知不覺培養(yǎng)起對美的熱愛、融美于心靈的習慣。

三、輔導(dǎo)上“培優(yōu)帶動”

按國家的課程課時安排，每周一課時不能滿足特長生的需求，開辟第二課堂是培優(yōu)良方，即組建課外強化小組，讓這些人“以一帶十”，互助互進，達到整體提高的效果。

在課內(nèi)，要面向全體，注重特長生。講理論時，多設(shè)問，培養(yǎng)思維能力；講技法時多演示，培養(yǎng)仿真能力；講鑒賞時多欣賞，培養(yǎng)審美能力；將操作時多動手，培養(yǎng)感知能力。在課外，對有基礎(chǔ)的學(xué)生個別指導(dǎo)，增加作業(yè)量，進行專業(yè)訓(xùn)練。每學(xué)期教師提供展示學(xué)生美術(shù)才能的平臺，舉辦藝術(shù)展，互相學(xué)習，整體推進。

四、評價上“多維激勵”

如何評價學(xué)生學(xué)習美術(shù)的效果，評價的方式、方法至關(guān)重要，影響著學(xué)生學(xué)習的積極性。通過實踐我摸索出五種方法，簡單易行，真實可靠，關(guān)注個體的創(chuàng)造性。

自評——對自己的學(xué)習行為（興趣、計劃、方法過程、效果等）用問卷形式評價。

互評——同學(xué)相互交流評價，重點評學(xué)習態(tài)度、行為、作品質(zhì)量等，用評語或“等級”顯示。

他評——老師和家長評價，從上課配合程度，以及參與活動，完成作業(yè)、行為習慣等方面評價。分數(shù)、等級、評語均可用。

考評——教師、學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習的全流程的檢測，既重視個體，更重視整體。在價值去取向上，突出發(fā)展性；在評價內(nèi)容上，強調(diào)整體性；在評價實施中，體現(xiàn)互動性。

展評——通過美術(shù)習作的展出，讓參觀者評價學(xué)習效果，一般用評語。

“五評”要重視發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在學(xué)習上的亮點，讓他們體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習美術(shù)的興趣。

總之，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的提高。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是新課程擺在每一位美術(shù)教育工作者面前的新問題。