淺析IT類學生職業生涯規劃中的優勢取向

作者簡介：唐思敏（1988-），女，漢，廣東中山人，助教，文學學士，廣州大學華軟軟件學院，研究方向：大學生職業生涯規劃指導。

摘要：幾十年來，互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各域之中，提升了全社會的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。以IT專業就業的大學生應結合時代特點，了解和發揮自我專業的優勢取向，制定科學的、實際的職業生涯規劃，確定奮斗目標，并為實現目標做出行之有效的安排。

關鍵詞：職業指導；優勢取向；it類

中圖分類號：G717文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0257-02

一、職業指導的重要性

毋庸置疑的是，在這個信息時代，用人單位的選擇范圍逐漸在擴大，對畢業生的綜合素質要求不斷在提高。職業指導對實現畢業生就業具有積極的作用。以我院軟件系為例，依托軟件產業的發展，以IT市場需求為導向，以軟件技術在各行各業的應用為立足點，就是為了培養適應中國軟件產業發展需求的規范化應用型人才。但由于it專業的技術革新快，行業外延和滲透性高，要求就業者自學能力強，心態調節力要強，職業指導運用現代科學的研究方法對社會職業變動及其對人才的需求趨勢進行綜合分析，預測社會對人才需求趨勢及其專業構成，有效地指導教育結構的調整，有助于培養人才的數量和質量更符合國民經濟建設和社會發展的要求。

二、優勢取向

職業生涯規劃中的優勢取向在構成整個人生職業生涯規劃的各要素中是居于核心地位的，我們認為職業生涯中的優勢取向實際上就是人們選擇和發展自己職業時所圍繞的中心，是在職業生涯規劃中充分考慮自身的才干和能力、動機和需要、態度和價值觀，準確地定位自身優勢，回避劣勢，使自己的興趣、愛好、能力、特長及經歷得以充分體現并使其效果達到最優化所進行的相關選擇和合理安排。也就是說只有對自己的才干和能力、動機和需要以及態度和價值觀有了十分清楚的了解之后，才能夠意識到自己的優勢取向是什么。故此，在學生從選擇這個it專業后，我們的教育是要讓他們明白大學的教學是不再是中小學的通識知識教學，而是教給他們專業技術和人文管理等為了日后就業或者實現人生目標而做準備的知識。在他們大學的每一個階段循序漸進的讓學生學會根據社會環境分析it行業的發展趨勢、就業要求，制定出就業目標，再根據學生個人的能力是否匹配該行業而做出職業選擇。當然，職業規劃不是一個靜態的過程，所以在學生動態選擇之前，要幫他們明確他們的優勢取向。

三、學院職業指導現狀

華軟學院自2002年創辦以來，不斷發展壯大，從建校之初的500名學生逐步到今天的萬人學院，在學生職業規劃、就業指導方面不斷得以完善。目前已經基本形成以招生就業指導服務中心為匯合點，各系、各部門支撐的整體格局。學院是企業與高校合作辦學的產物，在辦學過程中也積極搭建與企業交流溝通的平臺，校企合作已成為學院長期堅持的發展方針。以軟件系為例，多年來一直在不斷完善的人才培養方案。從11級軟件開發和數據庫結構應用與開發的畢業生就業情況來看，95%以上目前從事與專業相關的工作。大部分it類畢業學生都認為自己比同期畢業，同等學歷的不同專業的學生有優勢，主要體現在職業發展前景較好，職業起薪較高，有持續的挑戰性，接觸新事物的能力強。

但是通過近幾年企業回訪問卷的歸檔，發現企業普遍反映的問題就是，我系的學生技術能力比較好，但企業留不住學生。留不住的原因大致有二，一是學生個人（家庭）原因離職；二是企業認為學生好高騖遠，不踏實工作——脫離現實需要和自身能力，過于追求物質利益等；因為社會大環境的影響，我院技術型學生的就業面比較寬廣，在一定程度上強化了學生的職業優勢取向，但同樣的在一定程度上弱化了學生全面提升自我，增強競爭意識，面對現實，務實擇業的觀念。

四、it類學生就業大環境分析

在李克強總理發出“大眾創業、萬眾創新”的號召下，it技術行業以明朗的市場前景，受到極大的關注。在論及創業創新文化時，強調“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。各種新興技術尤其是“互聯網+”的快速發展，已經讓普通人有了更多的創新創業機會。近年來，在大眾創業、萬眾創新的浪潮下，學校也加強了創業孵化基地建設，培育了創業創新平臺。IT類人才持續吃香，薪酬也水漲船高。但與此相匹配的，培養出技術能力強，綜合素質高，職業素養高，心理健康的準畢業生就是當代學校職業指導教育的重點和難點。

五、職業指導問題促因及對策分析

1.建立健全的職業指導實踐機制

自2008年開始，學院不斷建立健全職業指導實踐機制，深入探討技術類學生的長遠職業要求。在我院董事會和學院班子的領導下，全面深化創新創業教育改革，進一步完善職業指導教育體系，形成我院特色的創新創業人才培養模式和制度成果，使人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，為我院驅動發展戰略提供突破口。緊扣時代特點，我院于2015年7月正式成立創新創業學院，并為了更好地服務入駐團隊，與企業高效對接，創新學院實施項目孵化管理，項目除了包括在校生的創意項目、校友的實踐項目和師生的接包項目還有校企合作項目，使it類學生的職業優勢得到更廣闊的發展，務求使項目和操作人員更“接地氣”。

（1）指導機制。

針對IT行業的特性：1.知識技術密集，多元形式發展。2.技術更新快，新熱點不斷涌現。3.人才流動大，適合年輕人的特點。我院依托專業教育主渠道，構建就業指導課程體系：在專業課程中增加理性擇業，優勢擇業，創新創業教育知識點或者模塊，將培養優勢擇業，創新思維融入知識講授、課堂研討、課程匯報、課程作業等專業教學的各個環節；二是在就業指導課程中，十分重視樹立學生科學的擇業觀和職業道德觀，越來越重視勞動法律法規的教育；三是對在校生進行就業技能培訓，同時做好心理疏導應急方案的工作；引導學生適度降低就業期望值；四是要建設一支政治強、業務精、作風正的就業指導隊伍。

（2）激勵機制

要建立科學合理的激勵機制，形成“以學生為本，人人關心就業，事事想著就業”的觀念。加強我院教師教學發展中心的工作，開展教師就業指導專項培訓、實訓和交流。加大對青年教師的培養力度，支持教師到企業掛職鍛煉、交流訪學。鼓勵教師或者帶系里各類別學生到企業走訪，強化職業優勢。鼓勵并獎勵教師參與指導學生就業活動或專業比賽，達到“以賽促學”的共贏目標。

（3）保障機制

以“人才培養模式、課程體系和教學內容”為核心，主動調整人才培養目標，以校企合作為突破口，不斷強化學生實踐能力培養，為學生就業綜合素質的提高打下堅實基礎。學校要與各系各部門簽訂就業工作目標責任書，定期召開專題會，總結成績，交流經驗，查找差距。同時，將就業工作進展情況定期向師生公示。

（4）宣傳機制

充分發揮我院學生的思想政治教育活動和科技學術、文化藝術節等活動的作用，舉辦各種科技講座、邀請企業專家和校友介紹創業經驗、創業計劃大賽、還有企業宣講會，“校友回味坊”“絲木棉節系列活動”等作為學生的教育實踐提供重要施展平臺，通過這些活動實現不同學校、不同專業、不同年級學生的自由交流，甚至直接和企業對話。

2.職業指導課程的系統普及與升級

（1）華軟學院職業指導課程體系目前完成了職業生涯規劃、綜合素質提升、就業與創業指導三個完整的階段課程的設計。課程經多年建設，教學大綱、教學計劃和授課講義等教學文件齊全，并逐步開設創業基礎，創業管理，職業造型等選修課程供學生多元選擇。

（2）課件設計更加人性化，更加現代化。體現在每位新生在第一次職業生涯規劃課后，都被要求進行網上職業測評，并在課程結束后上交本人《職業生涯規劃書》。課程作業包括人物生涯訪談，我的家庭職業樹，個人能力/期望九宮格分析等，多面了解行業情況和個人就業意愿。在綜合素質提升的課程里，要求對學生的社會角色設定有明確要求：企業概況理解，個人職業禮儀，模擬召開新聞發布會等多元提高學生團隊意識，技能積累。在就業指導的課程中加入應屆畢業生簡歷制作，模擬面試，勞動法講解等實用型內容，使學生在人生規劃中的職業生涯規劃更理性，更系統。

（3）以軟件系為例，為學生制定出完善的實習和畢業設計導師指導制度：從學生的日常教學到社會工作，都有學習導師或者輔導員一直跟進。針對學生的職業能力，職業素養，職業規劃，與用人單位對接，形成較為實用的人才使用信息庫。就業指導的任課老師可以根據學生的專業課任課老師對學生類型的評價，學生就業的能力評估，不同專業的就業情況對比，更新課件，讓學生無論從專業教學還是就業指導都能學到與時俱進的知識，從而更有效的發揮職業優勢取向，達到雙贏的目的。

3.加強職業指導工作隊伍建設

近幾年，學院大力加強職業指導工作隊伍建設。在就業服務工作人員培訓和就業指導人員培訓上投入了很大的成本，且效果明顯。要求老師通過科學認知的方法和手段，如借助職業興趣測驗和性格測驗以及周圍人對你的評價等，幫助學生對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足。

（作者單位：廣州大學華軟軟件學院）

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部培訓就業司，中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導——新實踐.創新職業指導——新理念.中國勞動社會保障出版社，2005.4.

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[3]劉朝霞.獨立學院職業指導現狀及對策分析——以廣州大學華軟軟件學院為例《科教導刊旬刊》，2012，10期（28）：214-214.