小學品德期末開放評價探微

吳順耐

摘 要 在品德與社會期末開放式考查中引入作品評價、小組合作評價、辯論等評價方法，綜合使用閉卷與開卷考查，命題凸顯知識性、時代性和人文性，并采用多元主體評價，考查學生的基礎知識和能力情感發展水平，從而全面評價其品德發展狀況，引領學生發展，并幫助教師改進教學。

關 鍵 詞 課程評價；品德與社會期末考試；作品評價；小組合作

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2016）04-0038-04

隨著新課程改革的深入推進，諸如作品展示、日常行為觀察、電子檔案袋等新的評價手段在品德課程中得到了廣泛應用。近年來，余姚市小學品德教研組致力于期末開放性考查的評價研究，嘗試引入新的評價手段，以更好地反映學生的學習表現和發展水平。下面，筆者就浙教版《品德與社會》六年級下冊期末評價闡述我們的探索。

一、立足“兩試”，豐富考查形式

傳統閉卷考試側重于學生道德認知水平的考查，而無法綜合測評學生的道德素質發展狀況。為克服這一弊端，我們在期末評價中采用“雙試卷”，拓展和完善考查形式，凸顯學生的主體人格和道德尊嚴，更好地促進其道德發展。

1.“閉卷”考查基礎知識

掌握基本的道德概念是學生形成道德認識、道德情感和道德判斷能力的基礎，重視基礎知識的考查應該是學科評價的重要內容。綜觀《品德與社會》六年級下冊教材，結合課程標準的要求，期末考查內容涉及道德認知、行為準則、社會、生活常識、歷史、地理知識等。這些基礎知識適宜采用閉卷形式考查，以檢驗學生的知識發展水平。

為激發學生的答題興趣，我們將傳統題型，如填空題、選擇題、判斷題、連線題等“變臉”為：常識百事通、迷你萬花筒、學做小判官、連線小百科等，讓學生身心愉悅地考試。同時，為避免學生為考試而死記硬背，考查內容避免生、冷、偏、難的知識點，注重把握教材核心內容，將與學生生活息息相關的道德認識和道德判斷作為考查重點。測試以“智力大沖浪”的形式，在一節課中完成。教師通過批閱試卷，了解學生道德認識的達成水平、存在問題與發展需要，從而更好地改進教學。

2.“開卷”考查能力情感

教育最終給人留下的、可以讓人終身受用的不是記住的知識，而是學到的方法、獲得的能力，以及情感、意識、習慣、態度和價值觀等。我們在“閉卷”基礎上重點進行能力情感的開放性考查，希冀擺脫品德課程量化取向的困境，建構質性取向的新型品德評價，科學評價學生的品德發展狀況。

在“開卷”考查中，我們綜合多種評價方式，設計了“發表和平感言”“共創美好生活”“進行唇槍舌劍”“開展災難自救”四個活動主題。“發表和平感言”采用作品評價，讓學生畫一畫、書寫和平寄語；“共創美好生活”，讓學生回顧與展示環保成果；“進行唇槍舌劍”則引導學生展開辯論——“科技發展是利大還是弊大”；“開展災難自救”則讓學生尋找生活中的避險空間，并進行避震演習。在具體的主題活動中，對學生能力、方法、情感、態度、價值觀等進行多元評價。借助形式多樣的開放式考查，充分發揮評價的激勵與導向功能，不僅豐富了學生的經歷與體驗，也有利于矯正學生的不良觀念和行為，引領其品德發展。

二、關注“三性”，把準命題脈絡

期末考查應以課程改革的總體目標和基本理念為指導，立足課程標準，緊扣教材。作為一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程，品德與社會課程評價須立足課程基本理念，幫助學生走進生活、參與社會、學會做人?；诖?，我們力求命題編制凸顯知識性、時代性和人文性，體現品德與社會課程性質，以比較全面的測評促進學生發展，幫助教師改進教學。

1.確保知識性

品德與社會課程以學生生活為基礎，要求學生初步了解生活中的自然、社會常識，有關祖國的知識、兒童的基本權利和義務等。通過試卷考查，教師能夠獲得學生相關知識的掌握情況，從而相機調整教學。

【命題內容1】災害發布會（閉卷考查）

氣象災害預警信號是指各級氣象臺向社會公眾發布的預警信息。下面這些預警信息，不同顏色代表不同的等級，藍色代表 ，紅色代表 ，黃色代表 ，橙色代表 。請給下面A、B、C、D四幅圖按照危害等級從高到低進行排序。（圖略）

【命題思路】臺風是我國沿海地區經常遭遇的氣象災害，也是品德課教學的重點內容。本試題以臺風預警信號為例，讓學生寫出不同顏色代表的臺風的危害等級，旨在考查學生基本的預警信號意識，引導學生在生活中學會躲避臺風災害。

2.體現時代性

2011版品德與社會課程標準指出，學生的生活及其社會化需求是課程的基礎，學生的品德與社會性發展源于他們對生活的認識，教學時要關注學生不斷擴展的社會領域。因此，期末考查應關注社會新聞，選取亮點，捕捉熱點，篩選有價值的素材，讓“小眼睛”放眼“大世界”，幫助學生認識社會、參與社會和適應社會。

【命題內容2】新聞百事通（閉卷考查）

2015年是世界反法西斯戰爭暨抗日戰爭勝利周（ ）年。5月9日，俄羅斯開啟本國史上最大規模的慶祝衛國戰爭勝利活動。在中俄關系穩定友好的大背景下，我國國家領導人（ ）主席親臨現場。

【命題思路】和平是人類發展的主題。在世界反法西斯70周年這一節點，國家主席習近平參加俄羅斯慶祝衛國戰爭勝利活動，這樣的重大時事和新聞熱點理應成為學生關注的焦點。這一考查內容有助于引導學生養成關心時事、關注世界和平的良好習慣。

3.強調人文性

開放性試題著眼學生的觀點，答案多元，能激發學生積極對話的愿望，從而充分發揮想象，放飛思維。如此，學生在愉悅、積極、認真、進步的心理狀態中參與考查，張揚個性和創造力。

【命題內容3】科技大辯論（開放考查）

圍繞“科技發展是利大，還是弊大”這一話題，我們班舉行了一場辯論會。

正方一辯：我認為科技給我們的生活帶來了無盡的便利：手機、電腦、網絡這些已經成為人類生活最親密的朋友，試問，現在誰能離得了它們？

反方一辯：我認為科技發展給自然環境帶來了極大的災難。比如說：城市塑料垃圾的消耗量和廢棄量十分驚人，全國年消耗量為4億到7億個。

【命題思路】這一命題采取開放式考查，通過辯論，引導學生客觀認識科學技術的兩重性，理解科技與環保的關系，培養學生的環保意識以及客觀看待事物的世界觀。

三、基于“四維”，講求評價多元

傳統的期末閉卷考試以教師評價為主，評級主體單一，無法全面、客觀地反映學生的道德發展水平。在期末開放性考查中，我們引入學習小組評價、家長參與評價、學生自我評價、教師全面評價等，力求實現多元評價。這有助于全面考查學生在班級、學校、家庭，乃至社會生活中的品德表現，了解和把握學生品德發展的綜合狀況，公正地評價學生的品德發展水平。

1.小組合作評價

小組合作與交流是新課程改革倡導的學習方式。作為小組合作學習不可或缺的一環，合作評價起著以評促學的作用。通過小組成員間的相互評價，能形成良好的心理氛圍，營造團結合作、互相勉勵、共同提高的評價文化。

【主題活動1】發表和平感言

讓學生動手制作一件體現和平元素的作品，如剪貼和平鴿、橄欖枝；繪畫藍天、青草地等；之后，用自己的語言在作品中寫下和平寄語，并在四人小組中交流分享。

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習上獲得成功而產生鼓勵的地方，才會出現學習的興趣?！弊尳M員相互評價，相互找出優缺點，能幫助學生了解自己的狀況從而調整自己的學習。

2.父母參與評價

讓家長參與學生評價，不僅能讓家長了解子女的學習情況和點滴進步，也能增進親子情感，起到很好的激勵作用。

【考查內容2】共創美好生活

今年上半年有許多跟環境有關的現代節日，我知道這些特殊的節日（學生可上網查詢）：

家長參與評價為教師了解學生的日常表現提供了更翔實的信息，有助于教師有針對性地調整教學策略，將品德課堂延伸至家庭和社會生活，充分發揮教育合力。

3.學生自我評價

自評是促進學生自主成長的重要手段。提高學生的自我評價能力，可以幫助學生正確認識自己，找到今后的努力方向。為幫助學生全面評價自己的學習過程，我們設計了《學生品德期末評價表》（見表3），不僅讓學生對自己一學期的表現進行縱向評價，而且啟發學生以全班同學為參照，通過與同伴比較，確定對自己的評價。

【評價方式】

4.教師全面評價

在小組合作評價、家長參與評價、學生個人自評的基礎上，教師參考卷面成績和平時表現進行復核（見表4）。教師評價采用“無等級”激勵性評價，用“笑臉”“平臉”“哭臉”分別表示“你真棒！”“ 你還可以做得更好！”“加油?。　辈⒆鞒鰝€性評價，為學生進一步發展指明方向。

【評價方式】

基于學生發展的品德學科期末評價策略，我們還在不斷的摸索和嘗試中，期待通過立體式期末評價，實現學生道德認知和行為表現的統一，學生顯性表現和隱形品質的統一，促進其全面而有個性的發展。

（作者單位：余姚市梨洲小學 浙江寧波 315400）

責任編輯 毛偉娜