鄧易安
【案例描述】
陳帥(化名)是一名轉校生。從他來到我們班的第二天起,我的辦公室就擠滿了告他狀的老師和同學。我特意找他聊過幾次,每次他都信誓旦旦說要改正,但一出辦公室又故態萌發,甚至變本加厲。無計可施之下,我聯系其家長尋求幫助,沒想到家長的答復冷漠而直接:“老師,就隨他去吧,我們只求他不惹是生非,順順利利拿到畢業證就成了。”
我灰心喪氣,開始改變策略,對他的要求逐漸降低,只求他不影響其他學生的學習就行。我的不管不顧,使他擁有的“特權”越來越多:不用交作業;上課不用拿課本出來;不用參加集體活動……就這樣,我們好不容易熬過了一學期。
有一天,我布置了作文題《我的世外桃源》。意外的是,這一天陳帥也交了作業。猶疑中,我打開了他的作業本,里面寫道:
我的世外桃源很簡單,我只想和其他同學一樣:沒交作業一樣被訓斥;做錯事一樣被懲罰;上課能一樣被點名回答問題;所有老師能像對待其他同學一樣對待我……
這是他第一次交作業,卻是對我無聲的鞭撻。我一直以為他很享受這些“特權”,慶幸有這樣的“特權”,然而我錯了。看完他滿滿四頁紙的作文,我熱淚盈眶地寫下評語:
孩子,你的世外桃源讓老師感動,老師為沒有一視同仁對待你而滿心羞愧。你也和其他孩子一樣,是一棵正在茁壯成長的小樹,只是沒有得到澆灌,沒有得到陽光。老師真誠地對你說聲:“對不起!在以后的日子里,讓我們攜手共同進步。”
從那以后,我小心翼翼地維持著這一承諾,他也開始盡量交作業,當然,由于他的基礎太差,他總是比別人晚些。但對于一些簡單的習題,我會像對其他同學一樣,要求他準時交。漸漸地,做掃除、穿校服、跑步等我都要求他和其他學生一樣,結果證明每一樣他做得并不比別人差。當他不再是我班的“特殊學生”,他也不再擁有那么多“特權”時,我看到了他臉上久違的笑容。
生日那天,晚自習下課后,我正準備走出教室時,他匆忙跑上來,臉憋得通紅,小聲地向我道了聲“生日快樂”。還沒等我回過神來,他已跑出教室。這簡單的四個字,讓我心里裝滿了感動。
【案例反思】
蘇聯教育家贊科夫曾說:“請你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來自一個親近的人的時候,他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。”作為老師,我們經常把“公平公正”“一視同仁”掛在嘴上,但捫心自問,我們是否真的做到了呢?對待一些學生,我們常用的辦法是將他們歸類,再特殊化,總以為這就是所謂的“因材施教”。然后,又將自己的思想強加于他們,讓他們學著“享受”這些“特權”。殊不知,正是這些“特權”讓他們放棄了自己,越走越遠。陳帥說他很感謝我讓他和其他學生一樣。其實,我何嘗不感謝他,讓我知道什么是真正的育人,讓我及時反思,并停止了錯誤,我想,所謂的教學相長,大概就是如此吧!