何捷
阿藕練習寫人,筆下的人物越來越有特點,長得有模有樣,一張小嘴也是能說會道。只可惜,荷老師感覺阿藕筆下的人物都是木頭人,幾乎什么動作都不會做。原來啊,阿藕少上了一節關于動作描寫的課。
荷老師和蓮蓮、珍珍、愛愛商量了很久,終于想出了一個有意思的主意……
這一天,阿藕剛進屋就喊:“荷老師!荷老師!”阿藕滿心歡喜地跑向荷老師,想給她一個大大的擁抱。只見荷老師和蓮蓮他們圍坐在桌前,好像沒看見阿藕一樣,一動不動。阿藕上前大聲說:“伙伴們,你們看,我今天又寫了一篇作文!”大家似乎沒聽見,阿藕又重復了一遍,大家仍無動于衷。過了片刻,荷老師起身,雙手下垂,面無表情地走進里屋,三個小徒兒也緊跟其后,同樣是身體僵直。這下阿藕蒙了,他一頭霧水,不知道究竟發生了什么事。一時間阿藕急得額頭出汗,他拉著荷老師的衣袖喊:“荷老師,你們這是怎么啦?不要嚇我啊!上午不是還好好的嗎?”
大約過了一分鐘,阿藕見大家還是沒有任何動靜,嚇得哭了起來。
“哈哈哈……”荷老師和三個小徒兒再也忍不住,笑出聲來。本來就云里霧里的阿藕這下更是找不著北了。
這時,荷老師摸了摸阿藕的頭,說:“你想過嗎?如果生活中的人都是這樣一動不動,是不是很讓人擔心,甚至有點兒可怕?”
阿藕抹去淚水,點點頭。原來,是荷老師他們在和自己開玩笑啊!但他們的用意是什么呢?
荷老師認真地說:“你發現了嗎?你的寫話中人物都是木頭人,你對他們的描寫一個動作也沒有,一個動詞也不用。看了真讓人以為到了木頭王國呢!”
阿藕還想辯解兩句,荷老師拿出他寫的片段,讓大家一起看。大家一起找了半天,也沒發現文中的人物有一個動作描寫,阿藕更是用放大鏡也看不到自己在文中的動作描寫。他這下終于真正地意識到了自己寫話中的不足。
荷老師說:“在寫人的時候,增加一些動作描寫,能讓筆下的人物活起來。比如寫小伙伴玩游戲,如果把小伙伴的動作寫一寫,趣味不就立刻出來了嗎?”
阿藕立刻邀請小伙伴們玩“看誰是個木頭人”的游戲。這個游戲就是讓大家保持一個動作,看誰堅持的時間最長。在做游戲的同時,阿藕趕緊描寫蓮蓮的動作:
蓮蓮的左手高高舉起,好像在舉手請求發言。她的右手叉著腰,好像笑疼了腰,正在給自己按摩呢!她的兩條腿叉開站著,遠遠看,就像一只圓規張開了兩只腳,準備畫一個圓。
荷老師拿起阿藕寫的人物片段,還沒有念完,大家就笑得前仰后合。阿藕自己也很開心,他體會到了動作描寫的神奇效果。他高聲喊道:“真沒想到,動作描寫這么有趣!”
荷老師笑著說:“動作描寫雖然管用,但想要寫好也不簡單呢!首先要用心觀察。這個游戲中,伙伴的動作都定型了,只要恰當地使用好動詞,把動作生動地記錄下來就可以了。”
阿藕追問:“要是人的動作一直在變化,那可怎么辦啊?我寫得可沒他動得快啊!”
荷老師說:“也好辦。還是先認真觀察,不急著動筆,把各個動作先記在腦子里。寫的時候像過電影一樣重放一遍,還得是慢鏡頭重放哦,好讓自己把動作寫得清楚、準確。也可以快速記下幾個關鍵的動詞,之后寫起來就準確多啦。這呀,有些像冰糖葫蘆,把一個個動作串聯起來,好讓大家連貫地欣賞。”
阿藕和三個小伙伴學到了寶貴的一招,非常興奮。大家不斷地玩各種游戲,在休息的時候,回憶游戲中的動作,互相描寫。寫完后他們交換著看一看,發現筆下的自己仿佛都變得更加可愛了。
傍晚的時候,大家一起把一整天寫的片段交給荷老師。荷老師看后,做了一個總結:“真不錯!要寫好動作,平時還得多閱讀,多積累一些描寫動作的詞語,讓筆下的動作不走樣。例如‘踢腿和‘蹬腿就不一樣,‘抬手和‘伸手也有區別,更不要說那些表示動作的成語,更需要你們明明白白地理解、準確地使用。”
小伙伴們點點頭。阿藕心里想:“這應該就是媽媽常說的‘師傅領進門,修行在個人的意思吧!”