動作描寫真有趣

何捷

阿藕練習寫人，筆下的人物越來越有特點，長得有模有樣，一張小嘴也是能說會道。只可惜，荷老師感覺阿藕筆下的人物都是木頭人，幾乎什么動作都不會做。原來啊，阿藕少上了一節關于動作描寫的課。

荷老師和蓮蓮、珍珍、愛愛商量了很久，終于想出了一個有意思的主意……

這一天，阿藕剛進屋就喊：“荷老師！荷老師！”阿藕滿心歡喜地跑向荷老師，想給她一個大大的擁抱。只見荷老師和蓮蓮他們圍坐在桌前，好像沒看見阿藕一樣，一動不動。阿藕上前大聲說：“伙伴們，你們看，我今天又寫了一篇作文！”大家似乎沒聽見，阿藕又重復了一遍，大家仍無動于衷。過了片刻，荷老師起身，雙手下垂，面無表情地走進里屋，三個小徒兒也緊跟其后，同樣是身體僵直。這下阿藕蒙了，他一頭霧水，不知道究竟發生了什么事。一時間阿藕急得額頭出汗，他拉著荷老師的衣袖喊：“荷老師，你們這是怎么啦？不要嚇我啊！上午不是還好好的嗎？”

大約過了一分鐘，阿藕見大家還是沒有任何動靜，嚇得哭了起來。

“哈哈哈……”荷老師和三個小徒兒再也忍不住，笑出聲來。本來就云里霧里的阿藕這下更是找不著北了。

這時，荷老師摸了摸阿藕的頭，說：“你想過嗎？如果生活中的人都是這樣一動不動，是不是很讓人擔心，甚至有點兒可怕？”

阿藕抹去淚水，點點頭。原來，是荷老師他們在和自己開玩笑啊！但他們的用意是什么呢？

荷老師認真地說：“你發現了嗎？你的寫話中人物都是木頭人，你對他們的描寫一個動作也沒有，一個動詞也不用。看了真讓人以為到了木頭王國呢！”

阿藕還想辯解兩句，荷老師拿出他寫的片段，讓大家一起看。大家一起找了半天，也沒發現文中的人物有一個動作描寫，阿藕更是用放大鏡也看不到自己在文中的動作描寫。他這下終于真正地意識到了自己寫話中的不足。

荷老師說：“在寫人的時候，增加一些動作描寫，能讓筆下的人物活起來。比如寫小伙伴玩游戲，如果把小伙伴的動作寫一寫，趣味不就立刻出來了嗎？”

阿藕立刻邀請小伙伴們玩“看誰是個木頭人”的游戲。這個游戲就是讓大家保持一個動作，看誰堅持的時間最長。在做游戲的同時，阿藕趕緊描寫蓮蓮的動作：

蓮蓮的左手高高舉起，好像在舉手請求發言。她的右手叉著腰，好像笑疼了腰，正在給自己按摩呢！她的兩條腿叉開站著，遠遠看，就像一只圓規張開了兩只腳，準備畫一個圓。

荷老師拿起阿藕寫的人物片段，還沒有念完，大家就笑得前仰后合。阿藕自己也很開心，他體會到了動作描寫的神奇效果。他高聲喊道：“真沒想到，動作描寫這么有趣！”

荷老師笑著說：“動作描寫雖然管用，但想要寫好也不簡單呢！首先要用心觀察。這個游戲中，伙伴的動作都定型了，只要恰當地使用好動詞，把動作生動地記錄下來就可以了。”

阿藕追問：“要是人的動作一直在變化，那可怎么辦啊？我寫得可沒他動得快啊！”

荷老師說：“也好辦。還是先認真觀察，不急著動筆，把各個動作先記在腦子里。寫的時候像過電影一樣重放一遍，還得是慢鏡頭重放哦，好讓自己把動作寫得清楚、準確。也可以快速記下幾個關鍵的動詞，之后寫起來就準確多啦。這呀，有些像冰糖葫蘆，把一個個動作串聯起來，好讓大家連貫地欣賞。”

阿藕和三個小伙伴學到了寶貴的一招，非常興奮。大家不斷地玩各種游戲，在休息的時候，回憶游戲中的動作，互相描寫。寫完后他們交換著看一看，發現筆下的自己仿佛都變得更加可愛了。

傍晚的時候，大家一起把一整天寫的片段交給荷老師。荷老師看后，做了一個總結：“真不錯！要寫好動作，平時還得多閱讀，多積累一些描寫動作的詞語，讓筆下的動作不走樣。例如‘踢腿和‘蹬腿就不一樣，‘抬手和‘伸手也有區別，更不要說那些表示動作的成語，更需要你們明明白白地理解、準確地使用。”

小伙伴們點點頭。阿藕心里想：“這應該就是媽媽常說的‘師傅領進門，修行在個人的意思吧！”