對語文朗讀教學的再認識

邱從榮

宋代大學者朱熹曾指出：“凡讀書……須要得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字……只是要主誦數遍，自然上口，永遠不忘。”不難看出古人對朗讀的重視及對朗讀作用的認識。朗讀是一種閱讀方式，也是一種傳統的教學方式，有著悠久的歷史。在古典文學作品和前輩文學大師的作品中，都不乏對書齋里、課堂上瑯瑯書聲的生動描繪。可以毫不夸張的地說，學習語文，朗讀最重要。

可是，這些年，中學語文教學由于受中考、高考指揮棒的影響，普遍存在著急功近利的傾向。在教法中，寧“左”勿右，重思想內容的講解分析，輕語言訓練；重“知識點”的“網”的編織，而輕語感、文感的熏陶培養。在這樣的氛圍中，瑯瑯的書聲在課堂上漸漸地寥落了。

社會在進步，教學改革的步伐在加快，語文學習的方法和教學手段也在不斷發展，更新。然而，能不能因為一味求新而將朗讀這種傳統的教學方法完全拋棄呢？

筆者的回答是否定的。

首先，朗讀是古今中外學習語言最有效的基本方法和經驗。漢語是由一個個單音節的方塊字構成的，只有在反復的朗讀過程中，才能實現識字悟義的目的，也只有在反復誦讀過程中才能深切地感受到漢語特有的審美表現力。在中國歷史上，凡有成就的學者，無一不是持之以恒地刻苦讀書的，無一不是手不釋卷、口不停誦的。如唐朝大文學家韓愈就說過他自已是“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”。唐朝杰出詩人白居易，自述他年輕時曾經“苦學力文”，“不遑寢息”，以致“口舌生瘡，手肘成胝”。我們不難想象，這些文學巨匠在朗讀上下過什么樣的苦功。語文課的朗讀，可以培養學生良好的讀書習慣，提高閱讀素質和閱讀技能。強調朗讀，正是傳統語文教學的閃光點之一。

其次語言是思維的主要載體，文章是語言的書面化。書面語言的根源是口頭語言。而朗讀則是書面語言的有聲化，是化無聲的文字為有聲語言的閱讀活動，是用聲音增強原作力量的手段。它也是說話訓練最好方法之一。朗讀文學作品，是對作品的藝術再創造。它從視覺擴大到聽覺，賦予作品以新的藝術生命。朗讀即出聲地、響亮地讀，是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動，具有極大的綜合性與創造性。由于多種感官的參加，學生可以接受視覺、聽覺等諸多方面信息，感受領會到文章更多的內涵。這是靠講解、靠分析所永遠得不到的。文章要熟讀成誦。這時候，作者的語言就真正化為讀者自己的語言，成為讀者自己語言“倉庫”里的材料。可以說，到了這時候，讀文章的人才算把自己的口語和書面語溝通起來了，才算把作者的語言學到手了。不讀，或者讀而不熟，就做不到這一步。當前，中學生，尤其是我們這些方言區的學生，還普遍存在著語匯貧乏、語病多的毛病，口頭和書面的表達能力都有不少欠缺。讓他們多朗讀課本所精選的優秀文章，多接觸、體味典范的語言，這對扎實、有序地提高他們的語文能力，增強他們抵御社會上語言污染的免疫力，無疑也是很有裨益的。

再者，在語文教學中，有感情的朗讀，往往能使一首優美的詩歌、一篇抒情的散文、一個動人的故事，更富有藝術魅力，使一篇雄辯的議論更具說服力。在朗讀中，調動學生聽覺的審美功能，使作品中遣詞造句的妥帖流暢、高雅平實、含蓄明快、凝事，更富有藝術魅力，讓學生受到雙倍的感染，使作品的音樂美、色彩美、意境美、情感美在或委婉、或鏗鏘、抑揚頓挫的有聲語言中得到淋漓酣暢的表現。

葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親。”“入境”就是引導學生進入課文所描繪的情境之中去，使學生由一個旁觀者變為一個當局者，去親近人物，去“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福”，和人物同呼吸共命運，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如《記承天寺夜游》中“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，這句描寫了月下庭中景色，精妙傳神。“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏影子，生動形象，極具特色。學生在朗讀這篇文章時，教師就要引導學生想象月光澄碧、竹影斑駁的夜景：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。如此，朗讀時學生的思維便能進入美的意境之中，沉浸于幽靜迷人的畫面里，聯系當時的寫作背景，學生也便能更真切地體會蘇軾的豁達樂觀和博大胸襟。要讓學生將書上的文字轉化為具體可感的形象：或想象畫面，或展現情景。這樣學生能通過咀嚼品出作者的真味，把握作品的真意。通過朗讀，學生能夠更好地領會課文的內容和中心思想，感受到文章的氣勢和韻味，既受到思想情操的感染，又得到審美道德的教育。

當然，學生現在要學的學科多，學習的負擔重，時間緊，教過的課文不可能都讀“百遍”。并且如果不指導方法，不講求“口到、眼到、手到、心到”，只是一味盲目地、機械死板地多讀，也不一定有效。但是無論如何，文章一定要反復朗讀才能學到東西。為了培養“面向未來”的人才，針對當前不少教師、學生對朗讀重視不夠、學生不肯多朗讀的現狀，提倡一下“讀書百遍”的精神，還是很有必要的。對傳統的語文朗讀法加以深入的研究，去蕪存菁，使之更科學、更合理，更容易為學生所接受，并充分利用現代化的聲像手段，不斷提高朗讀的效果，這是我們中學語文教師責無旁貸的任務。

讓瑯瑯的讀書聲重新回到我們中學語文課堂！

★作者單位：福建云霄第一中學。