淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)

王芳

連續(xù)聽了兩節(jié)語文教研課，其中一位教師一節(jié)課下來，黑板上空空如也；而另一位教師一節(jié)課下來，黑板上卻是滿滿當(dāng)當(dāng)。評(píng)課議課時(shí)，近20位語文教師居然沒有一人提及板書設(shè)計(jì)問題。這是怎么啦？我納悶：是因?yàn)槎嗝襟w的普及，不再需要板書了；還是因?yàn)槲谋咎胀ā⑻珳\顯，沒有值得板書的內(nèi)容；或者是因?yàn)橛行├蠋焿焊鶅壕筒恢匾暟鍟瑳]把它當(dāng)回事？

學(xué)生們需要板書嗎，需要什么樣兒的板書？班會(huì)課上，筆者拋出這樣兩個(gè)問題讓學(xué)生（初二年級(jí)）分組討論：（一）請(qǐng)先評(píng)價(jià)一下老師們的課堂板書，然后討論需不需要老師們課堂板書，如果需要的話，需要什么樣兒的課堂板書。（二）請(qǐng)列舉一則讓你記憶最深刻的板書（學(xué)科不限）。15分鐘以后，班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)了討論結(jié)果。（一）1.數(shù)學(xué)、物理老師的課堂板書最好，其次是英語和語文，政治、歷史、地理、生物很少有板書。2.同學(xué)們希望每門學(xué)科每節(jié)課都有板書。3.希望老師們的板書書寫工整，內(nèi)容簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出，條理清楚，形式優(yōu)美。（二）語文課《愛蓮說》的課堂板書記憶最深刻。

作為語文老師，我立馬開始回憶《愛蓮說》的板書。那天，因?yàn)槭枪_課，我確是精心備了課，至于板書，我把體現(xiàn)蓮特點(diǎn)的七個(gè)短語“出淤泥而不染”，“濯清漣而不妖”，“中通外直”，“不蔓不枝”，“香遠(yuǎn)益清”，“亭亭凈植”，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”以蓮花花瓣的樣式進(jìn)行呈現(xiàn)，最后草草幾筆花莖、花托，一朵白蓮就展現(xiàn)在了黑板上……

我開始回憶我十幾年教師生涯中印象深刻的板書，有清晰美好記憶的好像也不多。《三顆枸杞豆》、《變色龍》、《窗》、《楊修之死》……為什么僅記住了不多的一些，最主要的原因是它們內(nèi)容精練，形式精美。

語文課堂板書的內(nèi)容要精練。語文課的板書有別于數(shù)學(xué)等其他學(xué)科。數(shù)學(xué)課板書因?yàn)榻忸}格式的規(guī)范性等要求，常常一道題的板書就可能占據(jù)半塊黑板，兩三道題下來，黑板就已經(jīng)沒了空隙。而語文課的板書如果也這樣滿滿當(dāng)當(dāng)，一來凸顯不了重點(diǎn)，反映不出本節(jié)課的核心知識(shí)，對(duì)本課知識(shí)起不到提綱契領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用，也不便于學(xué)生記憶。二來浪費(fèi)了時(shí)間。因此，筆者認(rèn)為，語文課堂板書時(shí)要做到：緊抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，切忌眉毛胡子一把抓。

例如：《我的叔叔于勒》的兩則板書。

板書（一）

我的叔叔于勒

莫泊桑

期盼——憎惡——驚懼——遠(yuǎn)避

拮據(jù)生活——周日散步——（插敘前因）——澤西島之旅（發(fā)現(xiàn)于勒→打聽于勒→躲避于勒）

鋪陳瑣細(xì)生活小事——→從憎惡到期盼——→入木三分的人物描寫（主體情節(jié)）

小人物——金錢勝親情——大環(huán)境

同樣是第一課時(shí)，同樣把情節(jié)與主題作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，很明顯，板書（一）拖沓、冗長(zhǎng)、隨意，不便記憶；板書（二）簡(jiǎn)明、扼要、突出，便于記憶。

語文課堂板書的形式要精美。這里說的精美，從字跡來說，課堂板書首先應(yīng)該是端正、清晰、美觀的。從框架構(gòu)成來說，可以是提綱式、表格式、圖示式、推理式等多種形式，不要拘泥于某一單一的格式，以免出現(xiàn)審美疲勞。從布局上來說，在黑板上擺放的位置要得體，主要內(nèi)容應(yīng)放置在黑板正中間。學(xué)為人師，行為示范，教師職業(yè)具有較強(qiáng)的表率性。如果教師的課堂板書字跡歪歪扭扭、潦草難辨，布局雜亂無章、隨心所欲，形式單一呆板、缺乏趣味，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在教師不良習(xí)慣的潛移默化下，恐怕大多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣會(huì)越來越差，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越糟，思維會(huì)越來越局限！

還看《我的叔叔于勒》的兩則板書。就形式而言，板書（二）比板書（一）整潔、精美多了。當(dāng)然，不管是哪一種形式，都應(yīng)服務(wù)于我們的教學(xué)內(nèi)容，僅為追求形式美而忽視教學(xué)內(nèi)容的板書是不可取的。

有人說“板書是微型教案”，它能簡(jiǎn)練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺符號(hào)啟迪學(xué)生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。好的板書設(shè)計(jì)既是教學(xué)內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。它滲透著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深思熟慮，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對(duì)課堂教學(xué)重心的整體把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。尤其是復(fù)習(xí)課，內(nèi)容精練、形式精美的板書一定能喚起學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識(shí)狀態(tài)的已學(xué)知識(shí)的記憶，使遺忘的內(nèi)容得以重現(xiàn)，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，以便學(xué)生深刻理解，牢固掌握，靈活運(yùn)用。

★作者單位：江蘇海門市能仁中學(xué)。