《蘭亭集序》教學設計

【教材分析】《蘭亭集序》是人教版高中語文必修二第三單元的一篇課文，這篇文章不僅是書法藝術的瑰寶，而且在思想、語言上也具有獨特的審美價值。文章一、二段寫景，美點紛呈，學生容易品味領悟；三、四段寫痛和悲，對“生死”的理解是學生學習的一大困惑，也是教學的重難點。

【設計意圖】本課以“讀”來構建整個課堂，在“品、思、悟”中，將“文言”“文章”和“文化”的教學用活動的形式有機結合，注重創新設計，將誦讀涵詠和美點賞析揉成一體，回歸語文本真，將聽、說、讀、寫融為一爐，在文本的挖掘中，品位作者濃郁的情感變化和深重的生命意識。

【學情分析】高一年級的學生閱歷較淺，加上時代的差異和對文言的畏懼，很難理解和感悟文中王羲之時代的生存意義和精神狀態，為了讓學生更好理解文章的思想感情和作者對待生死的態度，必須精心設計“聽、說、讀、寫”的活動，在立體的學習活動中，讓學生誦讀、感悟，形成正確的人生觀和價值觀。

【教學目標】

知識與技能：積累整合重點字詞“修、期、致、盛、所以”的含義和用法。

過程與方法：因聲求氣，重點品味文本語言美和意蘊美；知人論世，了解作者在樂、悲、痛中暗含的對生命的熱愛之情。

情感態度與價值觀：認識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨，樹立積極進取的人生觀。

【教學重難點】

1.理解作者由這次集會而引起的人生感慨，理清作者的思想感情脈絡。

2.認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極人生態度。

【教學方法】

1.誦讀法，要求讀準字音、讀清句讀，通過文本語言體會作者在文中表達的情感。

2.探究、討論的方法，培養學生學會抓住關鍵詞、結合語境品味語言，提高學生對文本的概括和表達能力。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、新課導入

同學們，今天我們要學習的課文是以書法藝術名揚百世的《蘭亭集序》。

師：下面我們來讀兩遍題目：（1）如果要讀出題目的節奏，怎樣讀？

（生讀）

師：（2）如果要強調文體，哪個字要讀重？

（生讀）

（在和學生的探討中，把握“蘭亭集”和“序”）

師：據晉書記載，它是東晉大書法家王羲之為《蘭亭詩集》所作的序文。這篇序可謂藝術奇葩，千古奇文，其中的美需要我們靜心品味和咀嚼。下面我們就一起朗讀課文，走進文本。

二、誦讀品味

1.整體感知。教師泛讀，提示學生注意字音、節奏、語氣。

師：誦讀是感知文言最好的辦法。下面老師先來給大家讀一遍課文，把我個人的體會與感受和大家交流。請同學們注意字音，節奏，把握作者的情感，并在文中找一個表達情感的字填在空格處進行評價。

蘭亭之會，其情可謂（ ）矣；

蘭亭之思，其情可謂（ ）矣；

蘭亭之悟，其情可謂（ ）矣。（ppt展示）

2.字詞理解。（ppt展示）

師：為了便于同學們理解作者情感在文中的變化，我們先來積累幾個重點字詞。課前老師已經給加點的字做了解釋，請同學們結合注釋，看看老師的解釋有沒有問題？

茂林修竹 長

況修短隨化 修身

絲竹管弦之盛 繁多

俯察品類之盛 繁盛

所以游目騁懷 ……的原因

所以興懷，其致一也。 用來，興致

3.翻譯句子

師：接下來我們分組完成這三個句子的翻譯。

（1）或取諸懷抱，悟言一室之內；或因寄所托，放浪形骸之外。

（2）況修短隨化，終期于盡。

（3）固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。

師：我們翻譯文言語段，要注重知識的積累和遷移，更要結合上下文語境。

師：文字是心靈的外化。優秀的文學作品從來都是從作家的生命里流淌出來的，王羲之筆下文字無一不是他情感和心理的折射。從剛才的朗讀中體會到了作者情感的變化，請同學們齊讀一、二自然段。

三、美點賞讀

1.賞讀第一、二段，品蘭亭之“樂”

師：讓我們穿越時空，回到1600多年前的蘭亭盛會，下面請你以一個活動記錄者的身份填寫下面的活動記錄。（用原文句子回答）

（1）活動記錄，相得益彰

（ppt展示）

活動時間：永和九年？搖暮春之初

活動地點：會稽山陰之蘭亭

活動環境：崇山峻嶺？搖茂林修竹？搖清流急湍

活動天氣：天朗氣清？搖惠風和暢

參會人物：群賢畢至？搖少長咸集

活動盛況：列坐其次？搖一觴一詠？搖暢敘幽情

活動內容：修禊事也

人們心情：信可樂也

師：美文若能美讀，定能錦上添花，別有情趣。現請同學們把“信可樂也”嵌入每一個句號結尾的句子后誦讀。

（2）變形閱讀，別有情趣

把“信可樂也”嵌入每一個句號結尾的句子后誦讀。（ppt展示）

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也，信可樂也。

群賢畢至，少長咸集，信可樂也。

此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次，信可樂也。

雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情，信可樂也。

是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

（3）仿寫練習，動手動腦

根據示例，請仿寫一個句子。

師：陶淵明說：“奇文共欣賞，疑義相與析。”請同學們結合文本內容，根據示例，請仿寫一個句子。（ppt展示）

蘭亭之樂樂在（茂林修竹崇山峻嶺）的（優美）

蘭亭之樂樂在（ ）的（ ）

師：從同學們的仿寫中，我們仿佛看到了文人雅士們儒雅的風度和詩意的人生，這種美好的聚會自此成為千古美談，作者發出由衷的感嘆，“信可樂也！”。那么，作者這種“樂”是不是“真樂”呢？請齊讀以下句子思考。

一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。（ppt展示）

從剛才的誦讀和探討中，我們可以看出這種“樂“都是文人雅士追求的感官之樂，這種快樂在是短暫的、膚淺的、瞬間的快樂。他不能使人內心獲得持久的、永恒的快樂，那他是什么心情？

2.賞讀第三段，思蘭亭之“痛”

師：誦讀是與作者進行對話，讓我們把“豈不痛哉”嵌入每一個句號結尾的句子誦讀，注意把語氣。思考：作者因何而痛？痛在什么問題思考而生的感慨？（死生）

（1）變形閱讀，別有情趣

把“豈不痛哉”嵌入每一個句號結尾的句子后誦讀。（ppt展示）

夫人之相與，俯仰一世，豈不痛哉！

當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至，豈不痛哉！

及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣，豈不痛哉！

向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，豈不痛哉！

況修短隨化，終期于盡，豈不痛哉！

古人云：“死生亦大矣。”豈不痛哉！

（2）問題探究，深度品讀

通過誦讀，請問作者因何而痛？（ppt展示）

一痛俯仰一世 （生命短暫）

二痛俯仰之間，已為陳跡 （光陰易逝）

三痛不知老之將至 （人生無常）

四痛情隨事遷 （美好消逝）

師：王羲之痛惜生命短暫、光陰易逝、人生無常，更痛惜人生的生和死，他寫此文就是為了規勸人們不要虛度光陰，積極有為，體現自己的生命價值。

3.賞讀第四段，悟蘭亭之“悲”

王羲之在蘭亭聚會上的痛是一己之悲痛，還是一個時代的悲痛，帶著這種理解，請同學們齊讀第四段，體會王羲之因何而“悲”？

（1）仿寫練習，動手動腦。根據示例，請仿寫一個句子。

蘭亭之悲，悲在（ ）（ppt展示）

（2）探究“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。”的真正含義。（ppt展示）

魏晉時期政治極為嚴酷，社會急劇動蕩。許多著名的文人、名士都死在殘酷的權力斗爭中，身處亂世之中，無所作為，也無法作為。因此，他們有的人談玄悟道，“晤言一室之內”；有的人寄情山水，“放浪形骸之外”。

品讀文字，浸透著作者對短暫生命的珍惜和對人生、自然的熱愛與執著。

課堂小結：

一次普通的集會，王羲之生發出對人生、對生命的深入思考；一次靈魂的堅守，王羲之探索出實現人生理想、人生價值的永恒方式；一次諄諄的教誨，激勵我們強健精神體魄，迎接人生的風風雨雨。

品蘭亭之樂，追求雅趣人生。（ppt展示）

思蘭亭之痛，珍惜有限人生。

悟蘭亭之悲，打造精彩人生。

★作者單位：貴州金沙縣金沙中學。