高中語文口語交際教學少教多學策略探討

孫開虎 馬靜文

在高中語文教學實踐中，普遍存在著重讀寫、輕聽說的傾向，形成了語文教學上的“缺口”現象。這不但影響整個高中語文教學前進的步伐，也跟全面提高高中生的素質這一時代精神相悖。在新課改實施之后雖然情況有了一定程度的改善，但高中語文口語交際的教學效率依然低下。所以在新課改背景下如何采取有效的策略，提高口語交際教學的效率，達到少教多學的目的就顯得非常必要。那么怎樣才能實現這一目標呢？

一、正確認識口語交際教學的意義，準確把握口語交際教學的豐富內涵

《普通高中語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的‘必備能力。”它要求在具體的口語交際情境中培養學生傾聽、表達和應對這三大能力。口語交際是一個聽方和說方雙向互動的過程，是一種人與人之間交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力，不是聽和說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態，這才是真正意義上的口語交際。

由此可見，口語交際能力是聽說能力的發展，所以口語交際教學的要求不僅包括聽說訓練的基本要求，還包括針對交際對象、環境、情態和交流目的、內容、重點以及變化情況，培養學生待人處事的能力，準確理解話語的能力，快速判斷對方話語是非曲直、真假優劣的能力，敏捷思考、臨場組織語言的能力，清楚表述的能力，巧妙應對的能力，以及口語感悟能力與習慣等等。這是一種內容豐富多變，思維靈活，表達機智，雙向或多向互動的口語交際能力訓練。……