淺談語文教學中的興趣、動機與自信心

路長慶

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0072-01

在語文教學中我們常深思這樣一個問題：怎樣讓學生對語文學習有興趣，有動機，有自信心呢？教學實踐告訴我們：影響學生學習質量的因素既有客觀的情境因素，也有學習者自身的主觀因素，如強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、強烈的求知欲和情感態度影響著學生的注意力和努力程度，也影響著學生克服困難的意志力和堅持性。另外，恰當的學習自信心和正常的、健康的心理狀態也是提高學習效果必不可少的因素。

那么如何正確面對學生的這些非智力因素在學習中的作用呢？

1.培養學生學習語文的濃厚興趣是語文教學成功的基礎

興趣是指人力求認識和趨向某種事物，并與肯定情緒相聯系的個性傾向，是學習積極性的起點。學生對語文學習是否有興趣主要取決于以下幾方面的因素：師資水平的高低、教材的難易程度、教學的方式方法、教師和學生對語文學習目的的界定、教師操練程度的適中和學生接觸語文的程度等。為此教師要從這些因素入手，從多角度激發學生學習的主觀能動性，提高學生接觸語文的程度，從而切實地提高學生學習語文的興趣。

2.有效地分析學生的學習動機，適時地推動學生學習動力的增強

所謂動機是一種有需要推動的達到一定目標的行為動力。在一定范圍之內，動機作用的增強有利于學習效率的提高，當動機作用處于適宜強度時，學習效率最佳；當動機作用的強度超過一定界限時，學習效率會下降。從現實來看，初中學生語文學習的動機不強的原因在于以下幾方面：第一，語文是母語，雖然具備學習所需的社會語言環境，但是使學生深入到課堂以內加深語言學習難度時失去興趣難于學習；第二，升入初中后，新開課程較多，學生難以兼顧；第三，社會歷史因素的影響，造成部分偏遠地區學生不重視語文的學習，拒受過多的國學文化感染。面對這些狀況，教師在語文教學中必須讓學生明確學習的目的不應僅僅是為了應付考試，它更是我們與外界交流、拓寬我們視野的一種工具。而在學習過程中，多創設語文問題情境，使用多樣的語文教學方式、方法的同時，鼓勵學生使用語文作為交流的手段，激發學生的求知欲，讓學生充分體驗使用語文交流的經驗，也可以開展學習評比競賽，讓學生們在交流中發現自己的問題和不足，并給予及時、客觀的評價，鼓勵學生們樹立正確的自我評價觀。

3.在激發學生的學習興趣和學習動力的同時，讓學生們樹立起高昂的自信心

自信心對語文學習至關重要。自信心強，敢于面對問題的學生獲得成功的機率遠遠大于自信心弱，羞于表達自己的感受，焦慮感過重的學生。另外，每位學生都是獨立的個體，其知識基礎、智力水平、學習技能、身體素質等都不盡相同，教師不能簡單地以學習成績高低作為評判的唯一標準，要全面地分析和了解學生的情況，多給學生自我操練實踐的機會和接受老師同學們評價的機會，注重學生有效發展。我們應該對學生的表現盡量做到多鼓勵少批評，即使批評也要用很委婉含蓄的方法。從心理學角度而言，鼓勵表現更能觸發人的進取心理。對于學生來說，抓住他的某一優點或成功之處加以鼓勵表揚，作用尤其明顯.因此，教師在語文教學過程中教師要采取多種手法創造出愉快和諧的課堂氣圍，并要求自己和學生們采取寬容的態度，正確地對待發生語言錯誤的同學；其次，允許學生間存在差異，讓學生們在學習時有自我適應階段；再次，課堂操練前要首先讓學生們明確操練的方法和目標，確保學生們會練會用，增強學生的自信心。

綜上所述，學生的學習興趣、動機和自信心對語文教學具有一定程度的影響。因而，作為教師我們要認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，把握學生的心理特點，充分調動學生主動性和積極性，捕捉學生身上的閃光點，把愛的鼓勵傾注給學生，使學生求知的渴望得到滿足，特長得以發揮。在語文教學中，應充分發揮非智力因素的作用，并以此指導學生自主自動地學習，有效地提高語文教學質量。