高中語(yǔ)文教學(xué)之我見

胡廷祿

摘要：新課改所強(qiáng)調(diào)的全新的教學(xué)理念，其中包括新思維、新思路、新教法等都受到了廣大教師和學(xué)生的青睞。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一系列的問題，亟須我們進(jìn)行解決。語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生理解、表達(dá)、交流等能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。新時(shí)期，教育改革要求高中語(yǔ)文必須以學(xué)生發(fā)展為根本，將學(xué)生身心、個(gè)性和潛能開發(fā)作為教學(xué)核心，達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和興趣相融合的目的。本文通過(guò)總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題、原因進(jìn)行分析，并提出相關(guān)調(diào)整對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；興趣

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0072-02

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

"興趣是最好的老師"，如果課堂學(xué)習(xí)氛圍濃，課后學(xué)生就容易保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)厭棄這門學(xué)科，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。課內(nèi)激趣，首先是導(dǎo)入新課要有趣味性，或是于漪式的"激情感染"，使師生產(chǎn)生共鳴；或是魏書生式"氣功冥想"、"自主選擇"，提高學(xué)生的注意力；或提問，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維；或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或用圖片、實(shí)物、標(biāo)本、音像等非語(yǔ)言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成自主學(xué)習(xí)。課堂要有趣，教學(xué)方法必須有趣味性，教師要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略。比如，根據(jù)不同類型的文本確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于論述類的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，著重培養(yǎng)學(xué)生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對(duì)于實(shí)用類的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等；常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功能和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必過(guò)多分析。對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀和對(duì)文本信息的篩選處理能力顯得尤為重要。文學(xué)類作品，則強(qiáng)調(diào)感受形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。又如，根據(jù)閱讀目的的不同，對(duì)同一文本采取不同的解讀方法。如散文閱讀，如果強(qiáng)調(diào)對(duì)美的感受，則要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的典型意象、獨(dú)特意境進(jìn)行審美，并結(jié)合自身體驗(yàn)達(dá)到情感的共鳴，"心有戚戚焉"是其最佳的學(xué)習(xí)境界。如果本次閱讀是為了應(yīng)試，則要指導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，圍繞題干劃定區(qū)間，關(guān)注文中表意豐富、雋永的重點(diǎn)詞句，弄清其在文中的意思。一般說(shuō)來(lái)，文章中記敘、描寫是為了"畫龍"，議論、抒情是"點(diǎn)睛"，因此，就要在瀏覽全文的基礎(chǔ)上精讀議論、抒情部分。

2.課堂教學(xué)模式的深化改革以及課堂上師生積極互動(dòng)

高中語(yǔ)文在多年的教學(xué)模式下，每一次的教學(xué)改革都是一種前進(jìn)，都能在改革中促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并在學(xué)習(xí)中有高度參與的熱情。每一次教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革以及在創(chuàng)新中每一次經(jīng)驗(yàn)的累積都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效果顯著。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)改革不斷深入的背景下，高中學(xué)校的老師可以積累經(jīng)驗(yàn)，只有在充分積累經(jīng)驗(yàn)的情況下并且不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)，才能在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，這樣課堂氣氛的活躍度就會(huì)較好，互動(dòng)過(guò)程中知識(shí)的傳遞就會(huì)生動(dòng)活潑。在現(xiàn)在的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生接受知識(shí)是很被動(dòng)的，在被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)，如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，就會(huì)讓本來(lái)就不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門僅僅是文字學(xué)科的知識(shí)失去興趣。依我之見，在課改的過(guò)程中站在學(xué)生的角度思考問題，將老師傳統(tǒng)的直接授課改為引導(dǎo)授課，這樣在教學(xué)中學(xué)生變?yōu)橹鲗?dǎo)，教師只需要一個(gè)課程大綱，然后把任務(wù)分配給學(xué)生，在課堂上學(xué)生就可以和老師進(jìn)行研究與探討。所以，以發(fā)散性的思維作為教學(xué)改革的前提，只是讓學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)的成效，在這樣的模式下，學(xué)生既對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣又能學(xué)到更多知識(shí)。師生互動(dòng)效果明顯能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.課堂教學(xué)模式的改革讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化

高中語(yǔ)文教學(xué)改革作為高中教學(xué)相對(duì)重要的部分，在教學(xué)中教師要注重教學(xué)的進(jìn)度，還要注意教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。而教學(xué)評(píng)估不僅是不能忽視的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)在高中教學(xué)中必不可少的教師考核的通行證。然而因?yàn)楦咧械恼n堂僅僅只有45分鐘，老師既需要被考核又需要對(duì)學(xué)生授課，很多時(shí)候在教學(xué)過(guò)程中就采用灌輸式的教學(xué)模式，主體是老師而不是學(xué)習(xí)者，這樣學(xué)生對(duì)老師教學(xué)活動(dòng)的參與程度不足。所以在教學(xué)改革的過(guò)程中，就需要注重三個(gè)環(huán)節(jié)，老師既要備課，也要備教案與學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生各有差異，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的興趣、積極性也會(huì)呈現(xiàn)相應(yīng)的個(gè)體差異，為了讓學(xué)生可以更好地發(fā)展，老師就需要在課程的開展中注重實(shí)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、提出問題環(huán)節(jié)、解決問題環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與理解能力有關(guān)，而且語(yǔ)文知識(shí)的答案也是活的不是死板的，只有學(xué)生真正理解語(yǔ)文具有的文學(xué)氣息以及老師講解的覆蓋面廣的時(shí)候才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能在教學(xué)改革中提升高中語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)。在語(yǔ)文中會(huì)有小說(shuō)一類的節(jié)選出現(xiàn)，如：《魯濱孫漂流記》這一篇課文，小說(shuō)中有故事的鋪墊以及故事情節(jié)的發(fā)展，還有小說(shuō)發(fā)展到高潮部分這些都是需要分析的，而如果語(yǔ)文老師在教學(xué)中先普及小說(shuō)的知識(shí)，再結(jié)合PPT以及相關(guān)的課件在課堂上講解這些知識(shí)，問題出現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，但是解決問題就需要學(xué)生自己去尋找，并且提出相應(yīng)的疑問。這樣的課堂教學(xué)因?yàn)閹熒?dòng)的增加，課堂才會(huì)多樣化。

目前高中階段的語(yǔ)文教學(xué)還存在著許多不可忽視的問題，只有解決了這些問題未來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)得到好的發(fā)展。如何解決這些問題還需要不斷地研究與思考。本文作者認(rèn)為，只有將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法、營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到明顯的提高，學(xué)生們才能真正地體會(huì)語(yǔ)文的精神與內(nèi)涵。