淺談小學生課外閱讀指導

李春華

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0103-01

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野。《語文新課程標準》中提出學生應"具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。"作為一名語文教師，我在十幾年的教學中認識到，語文作為一門集思想性、藝術性、趣味性為一體的基礎學科，學生僅在課堂上所學的知識是非常有限的，我們語文教師樹立大語文觀，引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。

開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。這不僅是素質教育的要求，也是社會發展所提出的博深知識結構人才的要求。在此我結合自己多年的教學經驗，談談我指導學生課外閱讀的一些做法：

1.興趣是最好的老師

課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富。閱讀興趣的培養是指導學生課外閱讀的第一步，教師必須抓住課堂教學中的有利契機，有意識激發和培養學生的課外閱讀興趣。

比如在人教版小學語文二年級下冊中有一篇文章叫《丑小鴨》。在教授這一課前后，老師可以告訴學生，這個童話選自《安徒生童話》，同時告訴學生《安徒生童話》中有許多非常好看的童話，希望學生有機會看一看。這樣就會有很多學生利用課余時間借閱這本書。如果老師給學生留下"每人講一個好聽的童話故事"的家庭作業，相信學生肯定會閱讀更多的童話書籍。此外，在進行詩詞教學中，我們可以采用"同題異文"（同一題材的詩詞）、"同人異文"（同一作者的詩詞）、"同意異文"（同一情感類型的詩詞）等途徑，提高學生的課外閱讀興趣，擴大學生古詩文的閱讀量。

2.開展多種多樣的課外閱讀活動

小學生情趣不穩定，為激發他們課外閱讀的興趣與愛好，養成良好的閱讀習慣，我開展了豐富多彩的讀書活動。讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。我們在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間，并且定期與小組內的同學進行信息交流。此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每人都有一種收獲感，從而更加激發了他們課外閱讀的興趣。

我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展"介紹一本好書"、"詩文朗誦比賽"、"講故事比賽"、"《讀后感》交流會、"《小作家》擂主大比拼"等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。2015年我做的一節《告訴世界我能行》課外閱讀指導課，分別獲得雙橋區、承德市一等獎。在教室的一角，設置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

得法于課內，發展于課外。這樣不僅拓寬了學生的知識面，學生的學習成績也大有幅度的提高，促進了課堂教學更好的進行。很多學生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學習較差的學生通過課外閱讀活動的開展也開始愛學習了。現在，整個班級的學習氣氛非常濃，同學們在知識的海洋里遨游。

3.推薦優秀的課外讀物

由于學生年齡較小，閱歷不深，原有的知識也不太多，所以課外書的選擇上有一定的盲目性，因此，學生閱讀的興趣激發起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。你可以充分利用校內圖書館，我極力地鼓勵學生積極借閱圖書，班級內還集體訂購了一些優秀青少年讀物，如《第二課堂》、《少年文藝》、《語文學習報》等。我在班級里設立了一個圖書角，學生將自己認為優秀的課外讀物帶到班里，有學生專門管理。圖書角成立后，學生做完作業后經常聚在這里看書，看完后交流、討論，在不知不覺中豐富了自己的語言，也加強了同學間知識交流。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個"為什么"。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》《狼王夢》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。

另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不可多得的精神食糧。

4.參加各種語文比賽

學生學得或了解的知識，多或少，他們或許不知道。那么，有意識地帶他們去參加一些語文活動，一方面是為了應用語文知識；另外，也可以促進學生進一步地多去課外閱讀。

如開展唐宋詩詞朗誦比賽、小學生語文課文朗讀比賽、小學生語文才藝展示活動等，結合趣味智力題、成語積累、歇后語積累、猜字迷、看圖寫詩、編對聯、文學常識等形式，比賽還可采用集體賽與個人賽相結合的形式來進行。在比賽中，學生對語文課本知識的靈活掌握程度及課外知識的積累、運用等綜合能力得到體現。因為有比較才明白自己的差距，就會有一種多讀多積累的欲望，就會更加主動地去從事課外閱讀。

總之，一本書就是一艘船，可以將學生帶到老師和家長無法到達的地方。只要持之以恒地激發讀書興趣，教會正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為學生的自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨游，給孩子撐起一片多彩的生活空間。