淺談初中英語教學中的小組合作學習

劉陵濤

摘要：初中英語新課程標準中明確指出，教師要把教學工作與學生的情感教育相結合，使學生學會合作，從傳統的被動接受知識轉變為學生主動去探索、獲取知識，從而激發起學生主動參與、積極探究，真正培養學生運用英語進行口語交際的能力。為了使我們的英語教學更加適應新課程標準和教學大綱的要求，讓學生感受到合作學習的無限樂趣，掌握合作學習的策略，領悟到合作學習的真諦，教師要不斷地學習和研究小組合作學習模式，在我們初中英語教學的過程中積極探索和實施小組合作學習的模式。

關鍵詞：初中英語；小組合作學習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0138-01

課堂是學生獲取英語知識、提高英語交際能力的主陣地，也是提高學生英語學習興趣的主要途徑和關鍵所在。新課程改革提出學生是課堂教學的主體，教師可以以小組合作學習的形式組織學生進行思考，使他們通過合作完成任務，從而獲得英語知識，提高英語技能。在整個學習過程中，學生始終是主角，因此他們可以始終保持著積極、主動的學習狀態，能夠以輕松自在的心情進行討論、練習和交際。小組合作學習能夠使學生通過討論和交流產生共鳴，促進學生的思維發展，并積極展現自己的強烈欲望。

1.小組合作學習的概念

小組合作學習，又稱協作學習或共同學習，是20世紀70年代由美國著名教育家DavidKoonts首先倡導并實施的。它是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論和教學策略，是教師創造高效率課堂的重要方法。由于其實效顯著，被人們譽為"近十幾年來最重要和最成功的教學改革"。初中英語小組合作學習是指在初中英語課堂教學活動中，為了使師生之間、生生之間能夠更有效地進行語言交際，初中英語教師可以把全班學生分成若干個學習小組，讓學生在初中英語教師的指導下，合作開展小組內或小組間的英語實踐活動，從而完成指派的學習任務，每個成員的學習活動成為整個小組學習活動的有機組成部分，最后將學習小組的活動成績與其他學習小組的活動成績進行對比的一種教學策略。

2.小組合作學習在新課改初中英語教學中的應用

2.1 合作學習中的分組。新課改下，初中英語教學運用小組合作學習的方法開展教學工作時，教師需要結合實際情況對學生進行分組。（1）可以根據學生的學習成績進行相應的劃分。教師在對學生進行分組的時候，要從學生的成績、個性特征以及能力等幾個方面進行全面的分析，注意每個小組中優等生和成績較差學生的比例，實現在學習過程中由成績較好的學生對學習成績較差的學生的帶動。其中，在分組工作完成之后，教師要做好思想準備，注意對學生之間存在的矛盾進行化解和調和。（2）按學生位置的遠近進行小組的劃分。教師在對這種方法進行運用的時候，可以為學生在進行小組討論的時候提供方便。（3）還要注意對小組中學生的人數進行控制，盡量保持在六個人左右。另外，在初中英語教學工作實際開展的過程中，教師還要注意對小組進行全面的、綜合性的評價，除此之外，還要注意對個別學生進行評價，為學生在學習過程中提供一種成就感，從而加強其在學習過程中的學習興趣。

2.2 任務型合作學習。新課改下，在初中英語教學中對小組合作學習的方法進行運用的時候，要注意與任務型教學方法進行有機的結合，在整個教學過程中對合作的意義貫徹落實，讓學生在小組共同完成任務的過程中，認識到合作的重要性。其中，任務合作學習相關的教學模式主要從目標的呈現、合作設計、小組活動、小組評估、小組匯報以及小組展示等幾個方面進行。另外，在實際教學的過程中，教師還要注意根據教學中相關的知識內容，開展一系列的活動對學生的主動性以及創造能力進行培養，引導學生在完成學習任務的過程中，對自身的認識和觀點進行闡述。

2.3 促使小組合作學習得到充分發揮。新課改下，初中英語教學運用小組合作學習的方法對教學活動開展的過程中，要注意學生的主體地位，教師要做好學生學習的促進者和指導者。因此，在教學活動實際開展的過程中，小組合作學習活動開展之間，教師還要注意對學生相關的知識以及技能進行訓練和培養，在學生學習的過程中，為其提供一個相對較為良好的學習環境，還要注意采用相關的教學措施對學生的學習興趣進行充分激發，從而使學生能夠更好地參與到學習活動中。與此同時，教師還要對各個小組具體的學習情況進行重點關注，對其中存在的問題以及矛盾及時發現和解決，提高學生的學習效率。

2.4 要保證小組合作學習取得成功，教師要制定科學的評價機制。小組合作學習要完成的目標有兩個：一個是要實現學生的個人目標，既實現個人原有基礎上的提高和進步；二是要通過小組成員之間的共同努力和相互之間的幫助達到整體目標的實現。要實現這兩個目標，教師就必須建立起一個能夠激發學生學習潛能的有關小組合作學習的評價機制。恰當的學習評價能夠讓學生獲得極大的成就感，肯定學生的每一點進步能幫助他們樹立學好英語的自信心，激發學生學習英語的濃厚興趣，進而提高學生的學習積極性和小組合作學習的效率。科學有效的評價制度應該是多種評價方式相結合的方式：學生進行自我評價、組員之間互相評價、教師給予評價、最后的形成性評價和終結性評價。多層次的全面評價會讓學生更加關注合作學習的過程，能發展他們的合作學習的精神。

小組合作學習對于改變傳統的初中英語課堂教學方式，培養學生終身學習能力是一個十分有效的途徑，也是提高初中英語教學質量的重要方式。因此，我們英語教師要認真學習小組合作學習的理論，精心做好小組合作學習的設計，制定科學的小組合作學習策略，并根據初中英語教學內容和學生的實際情況適時而靈活地開展小組合作學習，只有這樣才能使小組合作學習收到實效。

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