注重非語藝術提高教學效率

李卉欣

摘要：教學中的非語言因素是指教師在教學中為了達到教學目的而有意作出的表情、動作和姿勢的總和。在教學過程中教師正確運用豐富的表情、優雅的動作、得體的姿態會有效地提高學生的有意注意力，激發學生的學習興趣，提高教學的效率與質量。本文對此進行了論述。

關鍵詞：數學；非語因素；藝術；運用；方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0210-01

教學中的非語言因素是指教師在教學中為了達到教學目的而有意作出的表情、動作和姿勢的總和。也有人把非語言因素稱為體態語或體勢語言。教學非語言因素是相對于語言教學而言的。教學過程中的非語言藝術是教師靈活巧妙地運用非語言進行表情達意的必要條件之一，是達到教學目標的一種創造性的藝術。據心理學家研究發現，非語言因素傳達的信息占人的信息交流的60%以上。教學是師生信息交流活動，數學教學也是如此。因此，我們在教學中必須十分重視運用非語言藝術，以達到提高教學效率的目的。

1.展示非語言評價的魅力，激活學生的學習情感

在小學數學課堂教學中，良好的學習環境對于學生的學習活動發揮著重要的促進作用。充滿和諧的教學過程，可以進一步密切師生之間的關系，增進情感交流，使學生對學習產生極大的興趣，形成自覺投入的學習積極性。在這個過程中，教師的非語言行為發揮著重要作用，教師在教學過程中不一定全部通過語言的表達方式進行與學生的交流，有些時機不太適宜運用語言來表達教師的意向，可以通過非語言行為進行表達，以適當的面部表情和一定的體態，對學生產生激勵作用。教師可以通過肯定的點頭，希望、鼓勵的眼神與目光，贊揚的動作，心領神會的笑容，進一步提高情感的感染力，使學生以更加積極的姿態投入到數學學習當中。

例如，我在開展"約數與倍數"內容教學之后，開展了聯想拓展訓練。教師表述一句話內容，學生通過另外一種表達方式將這句話的內容復制出來。我說："36能被6整除。"一個學生回答說："36是6的倍數。"這時，我對他贊許地點頭，露出了會心的笑容，對他的回答做出了反饋，認為非常滿意，還進行了啟示："還有哪些表達方式？"學生在我的鼓勵下，又想出了一種表達方法："6是36的約數"，我又給他一個微笑，師生之間進行了情感上的交流，雖然教師在這個過程當中沒有說一句話，但是通過非語言因素，學生已經完全讀懂了老師的意思。

2.恰當運用非語言感染，提升教學語言講授的魅力

非語言因素一般不能單獨構成意義表達，教學非語言因素伴隨輔助于教學語言，語言藝術在非語言藝術的輔助下可以收到"言語不多道理深"的教學效果。

數學教學應從學生熟悉的事物，從具體形象入手，引導學生進行抽象概括，經歷從感性直覺到理性認識的過程。在這一過程中，有機地把表情、動作、姿態與語言表達結合起來，可以增強教學效果。下面是一位教師上《年、月、日》的教學片斷紀實：師：怎樣才能記住大、小月呢？你能想出好辦法嗎？（評析：激勵的表情、姿態與巧妙的設問有機結合。）師：大家觀察，7前面的大月都是什么數（單數）？而7后面的大月都是什么數（雙數）？我們就說7前單月大，7后雙月大。（評析：在教鞭動作的引導下，學生的思路展開，獲得科學記憶大、小月的一種方法。）師：還有什么辦法可以記住大、小月呢？同學們看課本第65頁，握起左拳頭，像圖中那樣，在左拳頭上從一月數到七月，再從八月數到十二月，拳頭凸起來的地方表示大月，凹下去的地方（除2月外）表示小月。我找個小朋友帶大家數。

評析：教師的動作示范，引導觀察，再輔以教學語言，又讓學生學會科學記憶大、小月的另一種方法。）數學教學中的非語言表達是在真實自然的現實情境中進行的，教師在教學中善于挖掘教材的非語言因素，引導學生觀察數學現象，思考數學問題，透徹領悟數學知識。如《圓柱體側面積的計算》中底面周長和側面展開的長方形的長的關系是學習中的難點，為突破難點，課前師生都準備一張較厚的長方形紙板：長15厘米，寬10厘米。學生在教師的示范下做以下動作（操作）：（1）把這一紙板卷成一個高10厘米的圓筒，把它握在左手，掌心向上；右手指在圓筒底劃圈。

3.適時運用非語言因素，促進內在認知的發展

著名的教育家布魯納指出："一旦兒童能使言語內化為認識工具，就比以前更能以有效而靈活的方式將經驗的規律表現出來，并加以系統的轉換。"內部言語是一種特殊形式的盲語活動，是人們在思維活動中所伴隨的一種不出聲的言語。

內在認知的形成是學生頭腦里認知同化的過程，是實現知識內化的思維方式。數學教學恰當地運用非語言因素給學生以適時的暗示、啟發，能有效地引導學生的思維納入合乎邏輯的軌道。近代國內外小學采用"無聲教授法"。把例題教學編成"小步子"的程序，利用電化教學媒體，教師從學生的思維反饋信息中及時地運用動作、表情、姿勢等非語言手段，讓小學生參與和暴露思維過程"，使枯燥的數學教學變得生動活潑、新穎有趣。這種無聲的非語言教學藝術吸引了全班學生，他們個個聚精會神，引頸而望，學生計算能力、思維能力得到發展，許多教師皆稱贊"此時無聲勝有聲"的教學特色。

總之，在數學教學過程中，教師創造性地運用非語言藝術，并遵循"一法為主、多法相助"的教學方法，使語言藝術與非語言藝術實現完美的結合，會有效地激發學生的學習興趣，增強他們的內驅動力，提高教學的效率與質量。對此，我們應高度重視，并要在實踐中努力探索。