提高高中物理教學質量的又一捷徑

苗淳東

摘要：如何提高高中物理教學成績，提高學生高考成績，是擺在每個物理人的現實問題，我們通過多年的教學實踐，摸索出搞"物理專題研究"。

關鍵詞：高中物理教學；專題研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0276-01

近幾年來，我和本校的物理教師特別又是高中物理教師，在完成教學任務的同時，開展了一些物理教學專題研究活動，對物理教學質量的提高起到了一定的作用.下面就教學專題研究中的幾個問題，談一些看法和做法。

1.提高認識是搞好教學專題研究的前提

所謂教學專題研究，就是針對教學過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學方法，有目的、有計劃地去探索教學規律的研究活動.其根本目的是為了深化教學改革，提高教學質量。

然而，并非所有教師都能從思想上認識到教學專題研究的作用和意義.有的教師課務很重，感到沒有時間進行教學專題研究；有的教師認為教學專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認為搞教學專題研究會分散精力，影響正常教學任務的完成。

因此，為了搞好教學專題研究，首要任務是要弄清進行教學專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙.在實際中，若任課教師不搞教學專題研究，只憑教學經驗，也許能把課勉強地講下去，但教學質量只能停留在較低的水平上.若能結合教學進行專題研究，用科學方法研究教育對象和教學規律，就能使教學質量提高到一個新的水平，也會使教育者的教學能力得到很大的提高.實踐證明，教師只要重視教學專題研究工作，認真實踐和總結，一定會取得豐碩成果.例如，研制物理新教具就是提高物理教學質量的一個重要方面，前幾年，筆者曾把它作為一項教學專題進行了系統地研究.首先對高中物理教學大綱所規定必做的演示實驗逐個進行分析，根據多年的教學實踐，找出現成的教學儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實驗裝置作為主攻對象，再根據推陳出新的原則，進行新教具的設計和制作，并在實際教學中進行檢驗和進一步改進，最終研制出具有較高水平的新型"牛頓第三定律演示器"、"動量守恒定律演示器"、"全電路歐姆定律演示器"、"電阻定律演示器"、"電流天平"、"自制光柵"等，對物理實驗教學起到了很好的促進作用.在多種刊物上發表。

2.找準選題是搞好教學專題研究的重要途徑

如何確定教學研究課題，是搞好教學專題研究的關鍵.筆者在實踐中體會到，任課教師應該從中學教學實際出發，結合所教學科的實際情況，針對教學中存在的問題進行專題研究.這種從教學實際中選題的方法是搞好教學專題研究的重要途徑.一般來說，任課教師課務較重，很少有較多的時間去作純學術性的大課題研究，所以教師應充分利用身處教學第一線的有利因素，抓住教學實踐中亟待解決的問題進行認真研究，這樣就能快出成果，提高教學專題研究的效率。

就物理教學而言，要認真研究的問題很多，例如，如何解決物理難教難學的問題；如何提高高中女學生物理學習成績的問題；如何解決學生物理學習成績兩極分化的問題；如何轉化后進生的問題；如何提高物理教學課堂效率的問題；如何正確處理物理會考和高考的關系等，這些問題都是值得我們認真研究的課題。

在確定研究課題之前，應該查閱有關資料，了解是否對這個問題已經研究過，還存在有什么問題沒有解決，這樣可避免重復性研究.例如，如何全面考查中學物理教學質量，這是一個亟待解決的問題.傳統的期中考試和期終考試只進行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學生的實際操作能力和分析、解決問題的能力.針對這個問題，我同兩位青年教師就把它列為一個研究課題，專門研究改進的方法，并在高一物理期終考試中實施了我們研究的綜合考試方法：采用標準化測驗形式，閉卷考查學生所學的基本知識和基本運算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學生分析問題和解決問題的能力；最后采用實驗操作考查學生的物理實驗能力.考完以后，采用無記名的問卷形式，讓學生發表對這次考試方法改革的看法，教師則對考試方法改革的實踐和數據進行統計和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學生的實際水平，反饋性強，有利于促進教學改革，易于發揮學生的創造精神，是中學物理教學中一種較好的考試方法的結論。

3.物理專題研究的常用模式

3.1 學生合作探究模式。課前整理學生的反饋意見、問題，找出"共性"的、"典型"的、"精辟"的問題，精心加工，在課上提出來讓學生相互之間討論，教師還應為學生提供必要的輔助措施，否則，學生不易深入討論，因為既然存在"共性"的問題，那么多數學生在課前肯定沒"消化"，離開必要的輔助措施，怎么能深入合作探究呢？故合作探究絕對不能單純地理解為徹底脫離教師的"探"。

小組討論中學生直接從抽象到概括是很難的，開始要學生從具體和簡單入手，然后再通過實踐進行歸納。本課中讓學生解決的問題有：如何測量一滴油酸酒精溶液的體積？如何在水面上形成邊界清晰的油酸膜？如何記錄油酸的邊界？如何測量油酸的面積？通過小組合作、教師引導，學生設計實驗、質疑解難，在探究過程中發展學生的批判性思維和發散性思維。合作探究的效果怎樣，可以通過提問，激發學生發言、辯論，也可通過課堂上的跟蹤檢測等手段獲取反饋信息，如未達目的，可增加教師的引導，保證合作探究成功。

合作探究實施得好可以很好的發揮學生主動性，不僅可以使學生獲取的知識深刻，掌握的方法靈活，提高學習效率，更重要的是給學生一個自由的空間，讓他們充分發揮自己個性，釋放個體潛能，任意想象，無拘無束地思考、交流，這樣既培養學生的創新意識和協作精神，也會使學生終身受益。

3.2 擴展延伸探究模式。傳統的教學基本上把學生"封閉"在課本和練習中，輕視知識聯系實際，隨著高考改革的深入，新課程改革進行引導學生參與課外觀察、實驗、閱讀和利用現代化手段收集信息都變得很重要。這樣需要引導學生"擴展延伸探究"。可從以下幾方面入手：

3.2.1 圍繞課本擴展延伸探究：①課后擴展延伸探究學過的內容，對其歸納、整理、消化、吸收，使所學深刻，學以致用；例如"電磁感應現象"，授課后引導學生探索運用此現象的生活事例。物理學在工農業生產、日常生活、國防科技等方面有著廣泛的應用，是門綜合性的學科，教師可圍繞課本，為學生提供相關的物理現象，物理應用及有關這方面的材料，同時鼓勵學生自己搜集，多查閱相關材料，了解物理學的廣泛應用，培養興趣，開闊眼界，激勵創新。②教師還可引導學生用課本中所學知識、方法分析或解決一些簡單的實際問題，這樣可以培養學生較強的綜合能力，對提高高考成績大有裨益。

3.2.2 脫離課本擴展延伸探究：利用物理選修課為學生開一些物理專題講座，如生活與熱學、超導體、物理與環保、物理與工業革命等等，利用一切可利用的工具查閱或收集物理信息，如工具書、報紙、電視、互聯網等。

教學專題研究是一項艱巨而又富有意義的工作，它不僅能夠促進教學質量的提高，而且能夠提高教師的教研水平和學術水平，我們應該結合教學實際中存在的問題，認真把教學專題研究工作搞好，以促進物理教學質量的迅速提高。